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《南京师范大学》 2018年
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提高小学英语课堂提问有效性的研究

王成凤  
【摘要】:近现在全球化趋势明显,中国要与世界连接,英语作为国际通用语言作用越来越明显。在我国小学英语已经逐渐普及,教师不仅要教会学生知识,还要教会学生使用英语。要教会学生自己思考、提高英语学习能力。现在社会、学校、家长都非常重视英语教育,但是仍然有很多学生英语学习成绩不理想,提到英语就头疼。如何提高小学生学习英语的积极性,让英语开启他们的思维,引导学生正确思考,这是很多专家学者研究的重点。小学英语课堂提问环节是教师了解学生英语学习情况,与学生进行互动的重要环节,如果可以提高英语课堂提问的有效性,对增加学生学习英语的兴趣,提升学生英语能力有积极作用,所以本文选择提升小学英语课堂提问的有效性作为研究重点。本文采用了文献研究法、问卷和访谈调查法、行动研究方法,从以下方面对小学英语课堂提问有效性展开调研。首先,绪论。阐述了研究背景及意义,分析了国内外研究现状,介绍了本文的研究内容与研究方法,介绍本文的创新之处,并界定了相关的概念;其次,调查小学英语课堂提问的现状。通过问卷调查发现小学英语课堂提问有效性方面存在一些问题,主要有课堂提问简单、随意,针对性不强;课堂提问等待时间不足;课堂提问评价方式单一、不灵活。这些问题产生原因很多,主要原因包括小学英语教师缺乏有效性提问教学系统培训,教师提问的知识点选择不恰当,教师缺乏有效性提问技巧,小学英语课堂提问有效性评价机制不健全。最后,针对这些问题及产生原因,提出小学英语课堂提问有效性的策略。一是加强教师培训,转变教师教学观念,具体包括强化教师对课堂提问有效性的重视,通过培训让教师形成良好的提问态度和习惯,通过培训让教师明确课堂提问有效性的实际好处;二是提升英语教师有效课堂提问的能力,具体包括提升教师在课堂问题设计能力,提升教师在课堂提问的能力,提升教师课堂提问后评价和反思能力;三是建立完善的小学英语课堂提问评价机制,具体包括明确小学英语课堂提问评价时机,明确小学英语课堂提问评价应该以学生为根本出发点,通过提问创设情境,提升提问有效性。
【学位授予单位】:南京师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2018
【分类号】:G623.31

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