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《南京师范大学》 2003年
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高师院校教育类课程的教学策略研究

朱水萍  
【摘要】: 教学策略是教师为了更好地把知识传递给学生,解决“怎么教更有效”的问题,其灵魂在于教师面临不同教学情境时对于教学方法的灵活性与创造性地应用。教学策略与有效教学有着密切的关系。教育类课程是高等师范院校为培养合格的基础教育师资而开设的师范专业课程,它的教学质量直接关系到未来教师的教育和教学素质,而当前该类课程的教学现状难以令人满意。国际教师教育专业化的趋势和我国基础教育课程改革对新教师的要求,迫使教育类课程进行教学改革,提高教学的有效性。 “改进教学往往要注重以心理学理论为基础的教学策略”。本文以实践与应用研究为立足点,运用学习结果分类理论、建构主义学习理论、教学过程最优化理论,分析影响教育类课程教学策略运用的教师因素、学生因素和课程因素,提出教育类课程教学策略的构想,主要包括:选择教学策略的基本规范——主体性、发展性、可操作性和优效性;教学目标的多元化决定了教学策略的多样化。并在此基础上学习和借鉴国内外教育教学改革中运用的教学策略,以改进教育类课程教学的有效性。
【学位授予单位】:南京师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2003
【分类号】:G652.3

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【引证文献】
中国硕士学位论文全文数据库 前2条
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【参考文献】
中国期刊全文数据库 前10条
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【共引文献】
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中国博士学位论文全文数据库 前10条
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中国硕士学位论文全文数据库 前10条
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【同被引文献】
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中国博士学位论文全文数据库 前2条
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【二级引证文献】
中国硕士学位论文全文数据库 前4条
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【相似文献】
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6 王映学;初中学生空间与图形认知技能获得的教学策略研究[D];西南大学;2007年
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9 李琳;外国学生习得汉语语气副词调查研究[D];华东师范大学;2006年
10 柏宏权;适应性教学系统中个性化教学策略研究[D];南京师范大学;2006年
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1 朱水萍;高师院校教育类课程的教学策略研究[D];南京师范大学;2003年
2 刘影;高师本科生物教育专业实践教学的现状与对策研究[D];东北师范大学;2009年
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4 沈学文;建构主义教学设计在高师理论教学中的尝试[D];上海师范大学;2009年
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6 王满华;高师院校公共课实施网络教学的理论与实践研究[D];西北师范大学;2004年
7 刘星喜;基于研究性学习的高师教育模式构建[D];华东师范大学;2007年
8 王忠印;高师院校实验教学体系建设研究[D];东北师范大学;2008年
9 马胜利;浅析湖南高师水彩画教学特色[D];湖南师范大学;2008年
10 姚兰英;我国高师院校通识课程设置的研究[D];四川师范大学;2005年
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