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《南京师范大学》 2003年
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科学探究活动的设计与实证研究

邓育红  
【摘要】:传统的科学教育已不能适应现代高速发展的自然科学技术的需要,人们提出了让被教育者在参与科学探究的过程中学习科学的“亲历科学”的教育思想和方法。其核心是把培养科学素养作为基本目标,把科学思想和科学方法作为最主要的教育内容,贯穿让孩子们参与科学探究过程的“以探究为中心”的教育方法。科学探究作为科学学习的重要内容和方式已被许多国家认可,也成为我国基础教育科学课程改革的主要目标之一。科学探究活动的开展,是现代科学教育的基本理念,是学生全面发展的需要,是基础教育课程改革的重要课题。建构主义学习理论、人本主义学习理论、杜威、施瓦布等教育家的教育理论,为科学探究奠定了理论基础。 在开展科学探究活动与实证研究的基础上,本文概括出科学探究活动的设计原则:面向全体,尊重差异;贴近生活,联系社会;主动探究,亲历发现;加强合作,增进交流;师生互动,加强引导;科学评价,促进发展;开发资源,保证质效;因地制宜,因校而异。通过“食物酸碱性的测定”、“新建的水泥球场为什么不合格”、“摇摇冰的奥秘”等七个科学探究活动的探索与实践,本文从科学探究改变了学生对化学的认识,激发了学生学习的兴趣;增进了学生对自然、科学、技术等方面的理解,增强了社会责任感;让学生体验了科学探究的过程,提高了科学探究的能力;拓展了学生的知识,训练了技能等方面阐述了开展活动的收获。同时,对研究活动进行了反思。
【学位授予单位】:南京师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2003
【分类号】:G633.98

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