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中学语文对话式阅读教学的对话要素分类研究

欧阳兴  
【摘要】:中学语文阅读教学是学生、教师、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程,随着这种多重交互对话的深入进行,中学语文阅读教学发挥着立体把握、活化创新、人格成长、互惠发展功能。中学语文阅读教学的对话由学生、教师、教学文本以及教学媒体四要素构成。这四个要素可以区分为三种类型:对话供体、对话受体和对话媒体。 对话供体中的第一要素是文本,是隐含着作者及编者心灵世界和情感精神的一个文字载体,它是对话的基础和物质条件。同时,教师和学生阅读、“倾听”文本将会产生独特的个性化的认识与体验,教师和学生在这种独特的个性化的认识与体验基础上进行对话,以达到在对话中沟通、共享与升华的目的。在中学语文对话式阅读教学中,对话追求的是学生、教师、文本三者之间灵魂的相遇,精神的交流,三者共同构成了阅读教学对话的供体。 在对话者的视野中,自我与世界处于平等的关系之中,即承认对话双方的主体意义和价值并保持平等状态,在互相关联而又自主、独立、富有意义的对话的基础上,个体不断展示自我并通过双方的创造达成各自的完善和满足,从而丰富自我、发展自我、超越自我。中学语文对话式阅读教学正是这样一个开放平等、具有生成性的对话平台,在这个平台上,学生和教师共享着对话的果实,共同构成阅读教学对话的受体。 从对话式阅读教学的整体结构而言,学生、教师、文本以及教学媒体四要素构成了一个完整的对话空间。在阅读教学对话过程中,以媒传知,因媒生情,教学媒体服务于对话过程中的重点、难点,并适时激发对话者的情感。当下多媒体教学手段风生水起,这为中学语文阅读教学的对话提供了更多的方式选择,但其自身必然存在一些难以避免的缺陷,而传统教学手段可以较好地弥补多媒体教学手段的部分缺陷,它具有多媒体教学手段不可替代的功能,为更好地发挥阅读教学对话的效能,传统教学手段的使用不失为一种合理且必要的补充手段,二者融合方能更好地服务于阅读教学对话。


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