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《南京师范大学》 2007年
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试论中学语文专题教学模式

沈峰  
【摘要】: 新课改将鲜活的“人文性”注入语文课程,倡导变革教和学的方式。中学语文专题教学能充分体现学科性质,通过在语文学科领域依据学生的知识能力,确立相适应的学习专题,让学生围绕专题以自主合作等方式进行探究体验性学习。中学语文专题教学以专题为纽带,融合了教学内容的集中性、教学过程的探究性、教学手段的多样化、教学目标的层进性,不仅是对语文知识的集中优化学习,更是对学生学习习惯、学习能力的培养。 构建中学语文专题教学模式,探讨其教学思想、教学目标、教学原则、教学程序和效果评价等要素,使之更具现实指导意义。从认知心理学、情境学习论等方面了解其构建依据,然后明确中学语文专题教学目标、教学原则以及中学语文专题教学现状,这些都是建立具体的语文专题教学操作模式的前提。中学语文专题教学可分为综合活动、文本阅读、写作三大类,本文主要阐述综合活动类和文本阅读类专题教学操作模式。前者有四步:挖掘精选——指导设计——探讨归纳——展评成果。后者也有四步:解说专题,明确目标——创设情境,整合阅读——深入探讨,落实过程——科学训练,拓展思维。最后结合教学实践对两类专题教学案例进行分析思考,提出一些有待进一步探讨的问题,以期使中学语文专题教学模式研究获得长足的发展动力。 运用中学语文专题教学模式能最终实现教学相长,促进师生精神和言语共生,提高师生文化品位和生命质量。
【学位授予单位】:南京师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2007
【分类号】:G633.3

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【引证文献】
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