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小班化小学生创造性思维训练的实验研究

胡荣华  
【摘要】: 一方面创造性思维是创造力的核心,培养学生创造性思维是实施创新教育的重要内容,另一方面小班化教育是当前教育改革的大胆尝试,具有发展的历史背景和现实意义。研究者采取实验法,运用北京师大心理系郑日昌、肖蓓玲编制的《创造性思维测验》和安徽师大葛明贵教授编制的《学习能力测验》问卷,以及自编的创造性思维训练材料,对小班化小学生创造性思维进行研究。研究分三个部分:小学生创造性思维发展的现状研究,小班化教学环境下小学生创造性思维训练的效果研究,不同强度创造性思维训练的效果差异研究。研究结果表明: 小班化教学的学生创造性思维发展水平明显高于大班教学的学生,在创造性思维的流畅性、变通性和独特性三维特性的发展上,小班化教学的学生都具有一定优势。 创造性思维训练对促进大班和小班学生创造性思维发展都有积极影响,小班训练效果更明显。同时创造性思维训练对学生语文和数学学习能力发展都有促进作用,尤其是小班学生。 创造性思维训练对小班化小学生创造性思维发展影响的效果总体与训练时间成正比,训练5周以上就能显示出对促进学生创造性思维发展的积极影响,训练10周以上就会产生显著效果。 对不同年级和性别小学生进行创造性思维训练,对促进他们创造性思维及其流畅性、变通性和独特性发展的效果在部分方面存在差异。


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