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《江苏师范大学》 2018年
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高中地理深度教学策略研究

林雅婷  
【摘要】:本文在分析理解深度学习、深度教学等概念基础上,明确了地理深度教学的内涵、特征及其研究的理论基础,并运用问卷调查、访谈等方法,调查分析了高中地理教学现状特点和存在问题。在此基础上,又提出了高中地理深度教学的设计和实施策略。最后通过具体教学案例及其实施效果评价,考察了深度教学对实现课标的“三维目标”、提升中学生地理核心素养和课堂教学效果的作用。研究得出的主要结论有:(1)地理深度教学是指是教师在教学过程中,创设恰当的教学情境,采用多样化教法,引导学生掌握本质化、逻辑化和系统化的知识,并能进行应用、分析、评价及创新,在此过程中培养学生的地理核心素养以及学科情感,促进学生全面发展。地理深度教学除具有一般深度教学特点外,还具有时空性、实践性、综合性和生活性等特征。地理深度教学可分为直接深度教学和间接深度教学两种基本形式。(2)经调查分析后发现,目前高中地理教学学生学习存在的问题主要有:很多学生依赖死记硬背、学生参与度低、学生学科情感薄弱等。而教师的教学中也存在课堂组织松散、教学内容缺乏本质性和丰富性、新老教师教法差异大、情感目标实施及评价困难等问题。导致这些问题形成的主要原因是:知识内涵未深挖;课堂丧失地理特色;课堂趣味性低;教学硬件不能满足要求等。(3)为加强深度教学,在教学设计中应遵循逻辑性和系统性、过程性和开放性、情感性和发展性等原则。教学设计策略主要有:深挖隐性知识,丰富教学内容;调动学生感官,提高积极性;重视知识结构,促进知识结构化;利用情境教学,激发学生兴趣等。(4)地理深度教学的实施策略有:加强教学环境建设,处理好教师主导和学生主体的关系、知识预设性和生成性之间的关系、学生直接经验和间接经验间的关系等。深度教学实施效果评价应从教学目标、教学内容与方法、学生活动和教学总结等四个方面进行综合考查。(5)通过同课异构的教学案例的设计,并进行对照实验发现:地理深度教学有利于提高学生的听课效率,利于知识、技能的掌握以及情感的体验,对课标“三维目标”的落实、地理核心素养的培养及课堂教学效果提高有显著作用。
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