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《江苏师范大学》 2018年
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语篇分析理论在高中英语听力教学中的应用研究

张敬莹  
【摘要】:英语听力教学在高中阶段英语教学中占有重要比例,根据2003年普通高中英语课程标准的要求,高中阶段英语听力教学应该立足于培养学生的以下能力:学生能够抓住听力语段中的关键词,理解话语之间的逻辑关系;学生能够识别语段中的重要信息并进行简单的推断;学生能够从语段中判断说话者的立场,态度和隐含的意思。然而传统的听力教学主要停留在词语和句子层面上,只注意语法和词汇,却忽略了听力内容本身的内在的逻辑关系和说话者的意图分析。大部分学生的听力水平不能达到普通高中英语课程标准的要求。听力理解不是被动的,而是一个主动接受并重新构建说话人的信息的过程,那就是在期望、推论、意图、和选择等方面构建意义,并对听力内容进行输入处理。因此,说话人的想法应该不仅从表层句子中探索,而且要从听力材料中探索衔接和连贯,听力教学应该是以语篇为导向而不是以句子为导向。每一篇听力材料都是一个语篇。语篇无论以任何形式出现,都必须合乎语法、语义连贯。并且在结构和逻辑方面都是有一定联系的。一个语义连贯的语篇一定具有语篇特征,它所表达的是整体意义,语篇中的各个成分是连贯的,而不是彼此无关的。语篇的特征体现在很多方面,如衔接和连贯。句子之间在概念上有联系,在排列上符合逻辑。目前有很多研究者对语篇分析的应用进行了大量的研究,大多数是有关于阅读、写作、翻译教学中的应用,但研究语篇分析在听力教学中的应用还是很少见的。本研究试图将语篇分析应用到高中英语听力教学中,并证明语篇分析理论适合应用于高中英语听力教学中。本研究主要从以下两个方面来分析语篇分析对听力教学的影响:(1)怎么将语篇分析理论应用到高中英语听力教学中?(2)语篇分析理论对高中英语听力教学有什么影响?本研究通过发放调查问卷以及进行测试的方式,选取了研究者所教授的两个班级:高二(三)班与高二(四)班,三班为实验班,四班为对照班。在四班采用传统的教学方法进行听力教学,在三班运用语篇分析理论指导进行听力教学。并对两个班实验前后的听力教学情况和学生的听力水平进行了解和测试。本文采用SPSS软件分别对前测试卷、后测试卷所获得的数据进行了定量分析。研究结果表明:(1)将语篇分析理论应用到高中英语听力教学中,首先让学生熟悉语篇的话题,预测听力材料的主旨大意,这样有助于学生对听力材料从语篇的角度去整体把握听力材料的内容。学生在听力时,一边听一边作记录,例如标记连词,记录关键信息,因为语篇内部的衔接和连贯会具体的体现在听力材料中某个词或短语中。最后,学生根据听力材料的内容进行口头转述,并且写出梗概,这样帮助学生从语篇的角度理解说话者的真正意图和听力材料的主旨,从而更加准确的解决听力难题。(2)学生的听力成绩与他们在听力中语篇分析的意识和策略密切相关,且相关系数较高。语篇分析在听力课堂教学中的应用和训练,对于听力教学的效果产生了很大的影响。数据结果表明,语篇分析的应用实际上提高了实验班学生的听力水平并直接表现在成绩的对照上。这能够较为有力地证明语篇分析理论非常适用于高中英语听力课堂。同时,本文提出了将语篇分析理论应用在听力教学当中一些切实可行的建议。并指出本研究的局限性和建议。
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