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基于Web3D的虚拟学习社区平台的构建

彭超云  
【摘要】:随着网络技术的迅速发展和Internet的普及,虚拟学习社区应运而生。它提供了人们一种新的交流、工作、学习和生活方式,满足了信息时代人们的网络学习需求,是非正式学习的重要途径之一。 目前虚拟学习社区主要有两种类型:一种是传统图片+文字的用户交流平台;另一种是全3D场景支持的漫游空间。但传统学习社区缺乏逼真的情境体验、信息呈现方式较单一,情感缺失导致学习者易产生疲劳感。而全3D场景又存在大场景渲染带来访问不流畅等问题。在这种背景下,本研究将Web3D技术,与日前流行的各种Web2.0时代的社区元素(Blog、Tag、Photo、个性空间等)相结合,构建一个用于非正式学习的基于Web3D的虚拟学习社区平台(Web3d-based Virtual Community Platform,简称Web3D-VCP)。它便于具有共同兴趣的学习者随时随地参与其中,互相交流、协作、分享、讨论各自的经验和知识,有利于在知识和精神上获得感悟与升华,有效提高非正式学习的学习效率,顺应知识时代下终身学习的理念。 本研究采用了文献分析、软件工程、问卷调查等研究方法完成以下工作: 首先,本研究通过文献分析法阐述和分析了虚拟学习社区的研究背景、意义及国内外研究现状,梳理了Web3D、Web2.0、非正式学习、虚拟学习社区等相关概念,以及建构主义、情境学习、分布式认知等理论基础。 其次,本研究在理论基础的指导意义上分析了Web3D-VCP平台的功能需求、角色需求及系统架构,设计了平台的各功能模块及数据库。在设计的基础上,按照软件工程的开发流程,将Web2.0时代的社区元素与Web3D技术相结合,运用VS2005、SQL2005、3dsMax等开发工具来实现好友动态、圈子、标签、相册、互动区等体现“用户参与”Web2.0时代主题的功能模块和三维展厅、三维影视厅、个人展厅等沉浸性、临场性较强的Web3D功能模块。 再次,Web3D-VCP平台是一个通用型的虚拟学习平台,适用行业领域广泛,包括学校教育和社会教育。结合参与《浙江省中小学教师远程网络培训体系与资源建设研究》项目的背景下,本研究选取了教育技术能力培训作为社区主题,运用Web3D-VCP平台构建“教育技术培训社区”案例,并设计问卷对案例的试用情况进行问卷调查。 最后,总结与反思本研究的创新点及存在的问题。在反思的基础上,提出了后续工作的努力方向。


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