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《浙江师范大学》 2015年
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古竹小学竹乡文化校本教材开发的个案研究:地方性知识的视角

张晓烨  
【摘要】:二十世纪六七十年代以后,“地方性知识”概念进入人们视野并成为人们关注的一个重要问题。在教育领域,为改变国家课程的大一统局面,提倡培养个性化创新人才,我国在2001年提出建设国家、地方和学校三级课程体系。然而,目前许多已开发出来的校本教材普遍质量不高,其中一个重要原因就是当前校本教材开发缺乏一个系统而科学的理论体系做支撑。基于上述背景,本文尝试将地方性知识的理论运用到校本教材开发中,在梳理地方性知识相关理论的基础上,重点选取古竹小学利用地方性知识开发竹乡文化校本教材的个案,来呈现地方性知识在校本教材开发中的应用实例。本文的第一部分为绪论,主要论述了该问题提出的背景,研究的目的意义,研究的思路与方法,研究的内容,研究综述以及研究的实施等方面。第二部分系统阐述了地方性知识在校本教材开发中的价值以及两者的关系,为将地方性知识与校本教材开发的有机融合奠定理论基础。第三部分重点描述了本文的调查对象古竹小学的概况,包括学校的发展历程和学校当前的特色校建设背景。第四部分是本文的主体部分,笔者通过田野调查和文本分析的方法搜集材料,对古竹小学在运用地方性知识进行校本教材开发的情况做了实际的调研,该部分主要从古竹小学校本教材开发的背景,教材框架,教材的文本解构,以及对教材编写理念、选材问题和教材特点等几个方面分析了地方性知识在校本教材中的有机融入问题。第五部分是主要是对教材的反思。基于教材的编写过程,阐述笔者发现的当前问题。第六部分是总结和展望部分。总结了当前校本教材开发的成败得失,同时对未来的研究做出了一定的展望。
【关键词】:地方性知识 校本教材 个案研究
【学位授予单位】:浙江师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2015
【分类号】:G622.3
【目录】:
  • 摘要3-4
  • ABSTRACT4-9
  • 绪论9-28
  • (一) 问题的提出9-10
  • (二) 研究的目的与意义10-11
  • 1. 研究目的10-11
  • 2. 研究意义11
  • (三) 研究的内容11-12
  • (四) 研究的思路与方法12-13
  • 1. 研究的思路12
  • 2. 研究的方法12-13
  • (五) 核心概念界定13-14
  • 1. 地方性知识13-14
  • 2. 校本教材14
  • (六) 研究综述14-25
  • 1. 地方性知识的概念15-16
  • 2. 地方性知识的特点16-17
  • 3. 地方性知识的价值研究17-18
  • 4. 地方性知识的应用研究18-23
  • 5. 地方性知识的研究反思23-25
  • (七) 研究的实施25-28
  • 1. 研究前期的准备工作25-26
  • 2. 研究对象的确定26
  • 3. 资料的收集和整理26-28
  • 一、基于地方性知识的校本教材开发:内在联系与价值28-33
  • (一) 地方性知识与校本教材的内在联系:相互依赖28-31
  • 1. 地方性知识可作为校本教材内容选择的重要来源28-30
  • 2. 校本教材是地方性知识传承的重要载体和实现路径30-31
  • (二) 地方性知识在校本教材开发中的价值体现31-33
  • 1. 发掘地方资源,传承地方文化31
  • 2. 打造特色学校,提升校园文化31-32
  • 3. 培养学生个性,增强情感认同32
  • 4. 调动地方资源,推进课程实施32-33
  • 二、古竹小学的概述33-38
  • (一) 古竹小学的发展历程33-34
  • (二) “竹乡文化”特色校建设34-38
  • 1. 开展特色社团活动34-35
  • 2. 营造竹韵校园文化35-36
  • 3. 打造竹文化校园博物馆36-37
  • 4. 编写竹乡文化系列校本教材37-38
  • 三、地方性知识在竹乡文化校本教材中的融入38-56
  • (一) 古竹小学竹乡文化校本教材开发的背景38-39
  • 1. 学校寻求新发展的愿景38
  • 2. 特色校建设的必然要求38-39
  • 3. 得天独厚的自然环境资源优势39
  • (二) 教材简介及框架的梳理39-40
  • (三) 教材的文本解构40-47
  • 1. 印象竹乡40-43
  • 2. 行走竹乡43-45
  • 3. 人文竹乡45-47
  • (四) 教材开发的理念47-49
  • 1. 以地方性知识为立足点,强调对学生知识结构的补充和完善47-48
  • 2. 以探究性学习为手段,强调对学生综合素质的培养48
  • 3. 以地方精神为支撑,强调对学生乡情的唤醒和认同48-49
  • 4. 以校本教材为依托,强调对地方文化的发掘、保护和传承49
  • (五) 教材开发中的选择问题49-53
  • 1. 选材原则50-51
  • 2. 选材类型51-52
  • 3. 选材来源52-53
  • (六) 教材的特点分析53-56
  • 1. 立足本土,就地取材53-54
  • 2. 层次分明,难易有致54
  • 3. 注重教材的实用性和可操作性54-56
  • 四、地方性知识在竹乡文化校本教材开发中的问题及反思56-60
  • (一) 地方性知识在校本教材开发中的运用意识和意愿淡薄56-57
  • 1. 学校对地方性知识的认识和把握不够56
  • 2. 教师对地方性知识发掘的意愿不强56-57
  • 3. 家长对孩子学习地方性知识的支持度不够57
  • (二) 校本教材对地方性知识的发掘和梳理不够全面深入57-59
  • 1. 一线教师缺乏较为专业的科研素养57-58
  • 2. 地方性知识的发掘缺乏当地人的参与和指导58-59
  • (三) 利用地方性知识融入校本教材开发缺乏外界的助力59-60
  • 五、结论与展望60-63
  • (一) 结论60-61
  • (二) 展望61-63
  • 参考文献63-66
  • 攻读学位期间取得的研究成果66-67
  • 致谢67-68

【参考文献】
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