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《浙江师范大学》 2007年
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校本教研与中学历史教师专业发展研究

郭排行  
【摘要】: 随着课程改革的不断深入和发展,建设一支高素质的中学历史教师队伍成为扎实推进素质教育的关键。迅速提高中学历史教师的专业发展,已经成为一种迫切的社会需要。那么,面对这种现实,我们如何才能打造一支高素质的中学历史教师队伍呢?随着教学研究工作重心的下移,校本教研应运而生,校本教研的产生为中学历史教师的专业发展提供了一条有效的途径。校本教研是以教师为研究主体,以教育、教学情境中的问题为研究对象,以改进教育实践、促进师生发展为目的的研究。它能够充分发挥中学历史教师在教研中的主体地位,从而使广大中学历史教师在教研活动中体会到自己的价值和意义,并逐步实现自身的专业发展。那么中学历史教师在实际的历史教学过程中,该如何有效地参与校本教研以促进自身的专业发展?这个问题就是文章所要探讨的重点内容,通过研究,完善传统的历史教师专业发展方式,从而为历史教师专业发展提供借鉴。 文章主要分为五部分展开: 第一部分,历史教师专业发展概述。在深入分析教师专业发展内涵的基础上对历史教师专业发展的内涵进行系统的界定,同时,在新课程改革深入发展的今天,中学历史教师专业发展的现状如何,以及新课程改革所要求的中学历史教师专业发展是怎样的呢?这个部分对其进行了深刻地分析。 第二部分,校本教研与中学历史教师专业发展。校本教研为中学历史教师的专业发展提供了有效的途径。在中学历史教师开展校本教研的同时,我们有必要对当前中学历史教师教研的现状、中学历史教师开展校本教研的内涵、以及中学历史教师开展校本教研的意义和价值进行系统的分析,为我们广大的中学历史教师有效开展校本教研打下良好的理论基础。 第三部分,中学历史教师开展校本教研的具体策略。这一部分是文章的重点部分,这一部分主要是对中学历史教师该如何有效开展校本教研进行系统而又深刻地分析。首先,对于广大的中学历史教师来说,要想把校本教研开展好,必须树立校本教研的意识,有开展校本教研的理念,由传统经验型的历史教师向科研型、研究型的历史教师转变。其次,中学历史教师要学会通过反思形成自己的教学风格。在实际的历史教学过程中,广大的中学历史教师通过多种形式展开反思,比如,加强自我反思意识和反思能力的训练,加强对历史课堂、学生反馈信息的反思,同时中学历史教师还可以通过书写历史教学后记和加强教学观摩的形式进行反思。再者,历史教师可以通过同伴指导来促进自身的专业发展。对于中学历史教师来说,要处理好自己和同事之间的关系,为同伴指导提供良好的人力保证。在此基础上,我们才可以采取有效的形式来加强同伴指导。同时,中学历史教师可以通过专业引领来促进自身专业发展。专业研究人员该如何对中学历史教师展开专业引领是这一小点要阐述的内容。最后,要调动各方因素来打造校本教研共同体。 第四部分,在这一部分文章重点讲述的是中学历史教师在开展校本教研的过程中可能会遇到的一些问题,这里,文章对许多问题进行预先提示,为广大的中学历史教师开展校本教研提供借鉴。 第五部分,构建中学历史教师开展校本教研的保障机制。这一部分重点讲述的是如何构建中学历史教师开展校本教研的保障机制,中学历史教师开展校本教研需要各种因素提供保障,比如,加强校长的领导、加强学校教研文化环境的构建、健全历史教师开展校本教研的管理制度等等。通过种种措施可以保障中学历史教师有效的开展校本教研。
【学位授予单位】:浙江师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2007
【分类号】:G633.51

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