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《浙江师范大学》 2009年
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基于网络的农村劳动力转移培训研究

谢希俐  
【摘要】: 目前,我国农村劳动力富余,加上大量的返乡农民工,富余劳动力的数量越积越多。开展农村劳动力转移培训势在必行并且迫在眉睫。全国各地纷纷出台政策,鼓励农民参加职业技能培训,促进农民就业与再就业。本论文在对国内外农村劳动力转移培训现状进行综述的基础上,从理论和实践两个角度,系统论述了利用网络开展农村劳动力转移培训的研究成果,为促进农村劳动力有序转移提供新的解决思路。 研究采用了文献检索法、问卷调查法、行动研究法以及实地考察法等研究方法。从三方面论证了利用网络开展农村劳动力转移培训的可行性:传统的农村劳动力转移培训存在的弊端,网络环境下农村劳动力转移培训的优势,以及实施基于网络的农村劳动力转移培训具备的现实条件。构建了基于网络的农村劳动力转移培训的构想模型。模型涉及培训目标、培训主体、培训对象、培训内容和培训方式等五要素,阐明了基于网络开展农村劳动力转移培训的四个纬度:培训机构之间通过网络开展教研活动,培训机构通过网络对农村劳动力实施培训,农村劳动力之间通过网络进行交流与协作,多种培训方式辅助网络环境下的农村劳动力转移培训。 研究的核心是探索农村劳动力利用网络培训资源自主学习以及培训机构利用网络对农村劳动力进行异地辅导答疑的可行性和实施效果。通过对浙江省宁波市某社区学院的家政服务班开展基于QQ平台的农村劳动力转移培训,指出基于网络的农村劳动力转移培训实现了培训资源的广泛共享和异地辅导答疑。研究结果表明:学员能在规定时间内点击或下载学习资源,培训内容的传输效果良好;学员能认真阅读培训资料,积极参与讨论,学习投入状态良好;学员通过了技能鉴定部门的考核,实现了预期的培训目标;学员从网络培训能开阔视野、培养自我监控和时间管理能力等方面,肯定了网络培训的积极意义:授课教师从培训内容适应性、培训效果等方面,辅助教师从掌握学员学习动态等方面,都对网络培训给予了肯定。总体来说,利用网络开展农村劳动力转移培训具有可操作性。但基于网络的农村劳动力转移培训具有局限性,主要表现在:培训项目的局限性,对教师和学员的信息素养要求较高,需要其他面授等辅助方式,以及需要完善的激励和监督机制等。 研究提出实施基于网络的农村劳动力转移培训,探索了基于网络的农村劳动力转移培训的可行性,为农村劳动力转移培训提供了一个新的策略和理念。在实践层面,验证了基于网络的农村劳动力转移培训的实施效果,证实了利用网络完全可以实施农村劳动力转移培训,为农村劳动力转移培训的实践工作作出了初步尝试。研究具有理论和实践意义,同时具有一定的前瞻性。
【关键词】:农村劳动力转移 网络化培训 资源共享 异地辅导答疑
【学位授予单位】:浙江师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2009
【分类号】:F323.6
【目录】:
  • 摘要3-5
  • ABSTRACT5-7
  • 目录7-10
  • 图表目录10-11
  • 一、绪论11-19
  • (一) 研究背景及其意义11-12
  • (二) 国内外相关研究述评12-14
  • 1. 国内外农村劳动力转移培训现状的综述12-13
  • 2. 国内外农村劳动力转移网络化培训的综述13-14
  • (三) 研究内容、方法与思路14-17
  • 1. 研究内容14-15
  • 2. 研究方法15-16
  • 3. 研究思路16-17
  • (四) 相关概念界定17-19
  • 1. 农村劳动力转移17
  • 2. 网络化培训17-19
  • 二、实施基于网络的农村劳动力转移培训的依据19-24
  • (一) 传统的农村劳动力转移培训的弊端19-20
  • 1. 培训时间限制容易引起工学冲突19
  • 2. 培训项目限制容易忽略个体需求19
  • 3. 培训方式限制容易造成经费压力19-20
  • (二) 网络环境下农村劳动力转移培训的优势20-21
  • 1. 网络对传统教学的变革20
  • 2. 网络在农村劳动力转移培训中的作用20-21
  • (三) 实施基于网络的农村劳动力转移培训的现实条件21-24
  • 1. 农村网络化水平逐步提高21-22
  • 2. 农民信息素养逐步提高22
  • 3. 农村中小学信息技术教育的普及22-24
  • 三、基于网络的农村劳动力转移培训构想模型及解释24-30
  • (一) 基于网络的农村劳动力转移培训构想模型24-25
  • (二) 基于网络的农村劳动力转移培训模型解释25-30
  • 1. 培训机构之间通过网络开展教研活动25-26
  • 2. 培训机构通过网络对农村劳动力实施培训26-28
  • 3. 农村劳动力之间通过网络进行交流与协作28-29
  • 4. 多种培训方式辅助网络环境下的农村劳动力转移培训29-30
  • 四、基于网络的农村劳动力转移培训实践30-49
  • (一) 实证研究方案30-31
  • (二) 实证前期准备31-33
  • 1. 实验学校选择31
  • 2. 教学平台选择31-32
  • 3. 实验班级选择32-33
  • (三) 培训实施过程33-39
  • 1. 第一次培训33-36
  • 2. 第二次培训36-37
  • 3. 第三次培训37-38
  • 4. 第四至第十次培训38-39
  • 5. 实践操作及考核39
  • (四) 实施效果分析39-46
  • 1. 教学平台对培训内容的传递无明显干扰39-40
  • 2. 学员学习投入状态良好40-42
  • 3. 实现了预期的培训目标42-43
  • 4. 学员肯定网络培训的积极意义43-45
  • 5. 教师肯定网络培训的积极意义45-46
  • (五) 实证研究结论与反思46-49
  • 1. 利用网络可以实现培训资源的广泛共享46-47
  • 2. 利用网络可以实现异地辅导答疑47
  • 3. 利用网络实施培训具有局限性47-49
  • 五、研究结论与展望49-51
  • (一) 本文所做的工作49-50
  • 1. 从理论上阐明可以利用网络实施农村劳动力转移培训49
  • 2. 从实践中证实可以利用网络实施农村劳动力转移培训49-50
  • (二) 存在的问题和展望50-51
  • 参考文献51-55
  • 附录A 家政服务员(初级)工作要求表55-57
  • 附录B 学员自我控制表57-58
  • 附录C 学员信息素养调查表58-60
  • 附录D QQ技术指导60-63
  • 附录E 《言谈举止之接待来客、姿态行为》教学设计63-65
  • 附录F 培训后学员访谈表65
  • 附录G 培训后教师访谈表65-67
  • 致谢67-69

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