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语篇理论指导下的内容依托式教学法在高中英语阅读教学中的应用研究

孙利群  
【摘要】:阅读是学生获取外界信息的主要渠道之一。成功的阅读不仅可以使学生获取需要的信息而且能够拓宽学生的文化知识面,培养、提高学生分析问题和解决问题的能力。同时,通过阅读学生还可以得到必要的语言输入,从而扩大词汇量,增强语感,提高语言水平。因此,英语阅读教学一直是高中英语课堂教学的重点。许多教师在阅读教学中努力探索各种可行的方法,把学生培养成成功的阅读者。CBI简称以内容为依托的教学模式,强调语言的教学应始终围绕学生将要学习的内容来展开,通过将注意力集中在语言功能性的运用上来促进语言听、说、读、写四项技能的发展。通过把教学的重点从教学语言本身转交到通过学习学科知识来获得目标语言能力,使其从传统语言教学方法中脱颖而出(Stryker Leaver,1997),受到国内外语言学家和外语教师的欢迎。然而,人们对CBI的研究主要集中在大学英语教学上,对其在高中英语阅读教学方面的实证研究很少。此外,CBI中的内容都是以语篇的形式出现。丰富的语言材料有利于教师在教学中开展语篇教学,即以语篇的篇章结构模式即文章的衔接和连贯为基础,指导学生从宏观结构和微观结构对语篇进行分析,培养学生获取信息和分析信息的能力,进而提高学生的阅读效率。本文试图把内容教学法和语篇理论结合在一起,研究和实践语篇理论指导下的内容依托式教学模式在高中英语阅读教学中的效果,努力探索一种有效的英语阅读教学新模式。在内容教学法和与语篇理论的基础上,针对学生阅读现状调查发现的问题,本研究主要探讨了怎样把语篇理论的指导下的内容依托式教学模式运用到高中英语阅读教学中及语篇理论的指导下的内容依托式教学模式对学生阅读产生的作用及其原因。本研究以浙江省春晖中学高一(2)班(实验班)和高一(3)班(控制班)为研究对象,在高一(2)班运用语篇理论的指导下的内容依托式教学模式进行阅读教学,在高一(3)班仍旧采用传统的方式进行阅读教学。在整个研究过程中,使用了前测、后测,调查问卷及采访等研究工具。为了使研究结果更具科学性,问卷和测试收集来的数据分别用EXCEL软件和SPSS软件进行统计和分析。一学期的实验研究表明:语篇理论的指导下的内容依托式教学模式通过基于内容的不同话题的讨论等活动,帮助学生扩大了词汇量,拓展了学生的视野,降低了对内容理解的难度,激发了学生的学习兴趣和动机,让他们有了成功的体验,增强了学生英语阅读的信心。语篇知识的传授和渗透帮助学生树立了策略意识,培养了他们良好的阅读习惯,提高了他们的阅读速度和阅读能力,也为学生的课后自主阅读奠定了基础。


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