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《杭州师范大学》 2016年
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高中生物课堂中培养学生提出问题能力的研究

单玲  
【摘要】:近年来,随着国内外学者对科学教育问题研究的不断深入和发展,培养学生提出生物问题能力的研究也越来越受到科学研究者和教育家的重视。同时,教育部明确地将培养学生“发现和解决问题的能力”列入科学课程标准的总目标之中,再结合生物学科本身特有的实验探究性对学生提出问题能力的需求,可见学生提出生物问题能力的重要性。本研究对象为高二年级学生,研究方法采用文献研究法、调查研究法和准实验研究法。本研究共包含五个部分:第一部分主要介绍了该问题的研究背景与现状,并从三个方面分析了培养学生提出问题能力的重要意义;第二部分主要是通过文献法梳理总结了关于学生提出问题能力的几个方向的现有研究,为后面的研究打下坚实的基础;第三部分是在选取好的高中学生中进行问卷调查,了解高中生提出生物问题能力的现状以及学生关于提出问题能力的建议;第四部分是本文的实证研究部分,通过在两个已筛选好的平行班中进行教育实验,进一步检验教学模式是否能提高学生提出问题的能力;最后根据实验的研究结果以及分析提出相关的改善学生提出问题能力的策略。研究结果如下:①调查结果:本校高二年级学生提出生物问题的能力普遍较低,不同的学生之间生物问题的提出能力差异很大。男生和女生在提出问题能力及其下四个维度均不存在显著差异。学生提出问题的能力与他们的生物成绩是显著相关的,也就是说,提高学生提出问题的能力对学生生物学习成绩的提高是有帮助的。②准实验结果:“问题-情境”教学在帮助学生增强提出问题能力上与传统教学相比是有效果的,但是效果并不明显。在问题意识维度,“问题-情境”教学实施后成绩与教学前的成绩相似且未达到显著差异。在提出问题的数量维度,“问题-情境”教学实施后成绩优于教学前的成绩且达到极其显著差异。在提出问题的质量维度,“问题-情境”教学实施后成绩与教学前的成绩相似且未达到显著差异。在问题表达维度,“问题-情境”教学实施后成绩优于教学前的成绩且达到极其显著差异。
【学位授予单位】:杭州师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2016
【分类号】:G633.91

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