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《杭州师范大学》 2017年
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听前情景词汇输入对高中听力教学的影响

李莜  
【摘要】:在今天快速发展的社会,为促进高中学生全面素质教育的发展,英语听力理解对其有重要的作用,在教育改革过程中广大英语教育工作者和许多研究者始终致力于英语听力教学研究,许多国家也反复地强调了听力教学课程标准和程序。然而,如何实现《普通高中英语课程标准》在听力教学方面的要求和任务,是摆在广大中学英语老师面前的一个实际问题。听力是英语听说读写四项基本技能之一,是获得可理解性输入途径之一,然而高中英语教学中却没有受到应有的重视,学生听力理解能力的提高更成了教学难点。然而听前情景词汇输入的提出为当代英语听力教学提出了一个新的理念。关于听前情景词汇输入对英语听力理解影响的理论研究有很多但是实证研究并不多。本研究采用实证的方法检验和比较实验班与对照班在教学实验之后听力理解成绩的显著差异,通过实验、问卷和访谈回答以下问题:(1)实施听前情景词汇输入教学法后,对学生听力成绩有无显著影响?(2)听前情景词汇输入教学法对高分学生、中间学生和低分学生分别有怎样的影响?(3)应用听前情景词汇输入教学法后,我们能得到什么启示?本文选取丽水市松阳二中高三年级两个班为研究对象,其中高三(8)班是实验班,采用听前情景词汇输入法促进听力教学,高三(9)班为对照班,实行传统听力教学法。经前测验证两班听力水平无显著差异。经过16周的教学实验,在学期末进行了实验后测,运用SPSS(16.0)工具对实验数据进行描述性统计和独立样本T检验统计分析,根据实验结果,笔者发现:(1)听前情景词汇输入能明显提高高中生英语听力水平;(2)不同层次学生的听力成绩提高幅度是不同的,其中,低分学生进步最大,中间学生次之,高分学生最小。并且结合农村高中英语教学实际和问卷调查以及学生访谈,笔者得出了一些如何提高农村高中生听力理解的教学启示。基于研究的结论,笔者对改进听力教学提出了一些建议,同时指出了本研究的不足之处以及进行进一步研究的建议。
【学位授予单位】:杭州师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2017
【分类号】:G633.41

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