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《杭州师范大学》 2018年
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新教师和专家型教师概念课课堂提问行为比较研究

董婷婷  
【摘要】:概念课是义务教育阶段数学教学中一种常见基本课型,有重要的地位。研究从义务教育阶段数学概念课出发,探求义务教育阶段数学不同的概念课课型中,新教师与专家型教师在课堂提问行为方面的差异,为广大一线教师在如何提高提问效度、优化课堂教学方面提供有效的建议。通过文献研究,构建研究框架,以“实地课堂观察——录像——转录——提问编码分析——新教师与专家型教师提问行为比较研究——得出结论”为基本研究模式。研究将提问分为七种类型,选取义务教育阶段数与代数、图形与几何和统计与概率,三个课型的概念课,各两节课,共六节课进行视频录制,制作课堂实录。通过录像分析、课堂实录分析等方法进行数据统计,并对结果进行数据分析与处理,据此得到专家型数学教师与新教师课堂提问的特征的差异。通过对六节课进行研究,新教师的提问行为存在以下问题:(1)新教师的提问大部分水平层次较低;(2)新教师较少指明提问对象,倾向学生使用自发回答的回答方式;(3)新教师使用追问数目较少,追问对象的范围也比较局限;(4)从教学环节出发,在概念探究和概念深化阶段,新教师与专家型教师提问数量与类型存在一定差异。通过研究,提出以下建议:(1)突出提问层次性,合理设置核心提问;(2)掌握重难点,提升问题质量,控制问题数量;(3)精简提问语言,提高等待时间;(4)提高对理答的认识,积极应对。
【学位授予单位】:杭州师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2018
【分类号】:G633.6

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【参考文献】
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