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《杭州师范大学》 2019年
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小学生数学学习过程中发现问题、提出问题调查研究

王伟伟  
【摘要】:在我国的《义务教学数学课程标准(2011版)》中也指出:“在现在的教育教学过程中,需要更加注重培养学生在创新方面的意识,而在小学阶段的数学教学中,让学生自己去探索、发现、提出相关问题是实施创新教学的基础。”由此可以看出,对于学生创新意识的培养,发现问题、提出问题的重要程度明显高于着手去解决问题。本研究的研究问题。在现实的小学数学教学中,小学生发现问题、提出问题能力现状发展如何?小学生对发现、提出问题的态度如何?本研究按照以下过程展开。本篇研究是建立在小学阶段数学学科课堂教学内容的基础之上,借助查阅相关文献、设计测试类型的调查问卷、组织教师访谈等方法,重点对淮安市H小学学生发现、提出问题的数学能力展开了分析。本篇研究从“数与代数”、“几何与图形”、“统计与概率”、“综合与实践”这四个角度,针对小学生发现、提出问题设计了四个部分的问题。其次,将印有这四部分问题的这份问卷下发给淮安市H小学五、六年级的200名学生,让其填写,并对问卷结果进行了整理与分析。同时,也针对学生发现、提出问题的态度设计了问卷,做了调查和分析。此外,针对学生在发现、提出问题能力培养方面情况,对H小学的A、B、C、D四位教师进行了访谈,并对结果进行了整理。之后,分析出在培养小学生发现、提出问题能力中出现问题的原因,并结合教学实际,针对这些问题提出相关的建议。本研究的主要结论。从总体框架上看,大部分学生都可以发现、提出一些比较简单些的数学问题,只有极少数的学生可以发现、提出具有发展性或者是复杂一些的问题。在发现、提出问题所涉及到的总数、速度以及质量因素上看,男生和女生在得分上存在显著性的差异,而且女生在各项因素的得分上都比男生要高。从不同部分来看,学生在数与代数中的提问状态最好,且学生在认知态度上表现的较好,但是在情感态度、行为态度上表现的并不是很积极。总体来看,六年级学生在发现、提出数学问题的态度上要稍好于五年级学生。分析其中原因,主要是学生发展的不成熟和差异性,课程教学在资源上的单一性,教师对学生发现、提出问题能力培养意识上的缺失,不科学的教学和反馈形式。本研究对于课程、教材及教学的建议。通过对结果的分析和总结,提出以下四条教学建议:把握学生间差异,做到因材施教;联系实际生活,丰富教学资源;调整评价因素,渗透提问能力;优化教学设计,梳理教学模式。
【学位授予单位】:杭州师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2019
【分类号】:G623.5

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