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传统象棋校本课程的开发与实践研究

刘刚  
【摘要】:中国象棋蕴含着优秀的民族传统体育精神和文化,具有德育、智育、娱乐和社会教化等多种教育功用。象棋运动于1956年被列为国家体育运动的正式竞技项目。国家教育部和国家体育总局《关于在学校开展围棋、国际象棋、象棋三项棋类活动的通知》指出:“开展棋类活动,有利于青少年学生个性的塑造和美德的培养,有利于培养学生独立解决问题的思维能力和操作能力,有利于提高学生的文化素质。”传统象棋校本课程开发改变了体育课程形式相对单一的现状,有利于进一步完善“国家、地方、学校”三级课程体系。本研究采用文献法、问卷调查法、逻辑分析法等,总结并分析温州市瓯海区三垟第三小学全国象棋特色学校相对成熟的象棋校本课程开发和实践过程中的成果和经验,探索三垟第三小学中国象棋校本课程的领导机制、开发背景、开发目标与原则、内容体系、评价方案、实践过程及实践效果,并分析该校在象棋校本课程开发和实践过程中出现的问题及解决对策。本次研究旨在为中小学象棋校本课程项目的开展提供理论和实践依据,促进温州市乃至全国中小学象棋校本课程在学校的普及与推广。主要的结果分析如下:(1)三垟三小中国象棋校本课程依托有利的开发背景,遵循象棋校本课程开发的原则,将其开发的内容体系分为教学内容体系和比赛内容体系。其中,教学内容体系包括目标编制要求、内容设置及教学形式与方法;比赛内容体系包括各项比赛活动设置、承办棋类比赛及学校传统象棋节方案示例。通过构建完整的象棋校本课程的内容体系,不断的丰富学校课程体系,促进学校象棋普及化发展。(2)三垟三小校本课程的评价机制包含课程评价内容、学生评价及教师评价三个方面。通过校本课程管理小组对课程本身进行总体评估,利用过程性评价与成果性评价两种评价方法对学生成绩进行严格评估,同时教师评价采用学生“满意度评价”及学校教研处评价机制,做到全方位、多角度地评估和反馈校本课程实施的效果。(3)三垟三小象棋校本课程的实践过程中,通过学生实践效果、教师实践效果及校园象棋文化融合的实践效果来证明象棋校本课程的科学性和合理性。其中,学生和教师的各项实践效果指标均达到了预期目标。中国象棋节的举办、象棋校园文化环境的创设、象棋文化融入日常行为规范等举措进一步推动象棋校本课程的普及和发展。(4)在象棋校本课程开发和实践过程中,出现了体育教师师资力量不够、科研能力薄弱及课程与社团课时教学相对较少等问题,制约着象棋在学校的普及和推广,同时,中国象棋的多学科交叉融合的深度和广度不够。最后,由于拆迁等因素,学校象棋校本课程的推广之路受到严峻的挑战。


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