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《安徽大学》 2012年
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汉字构形阐释与对外汉字教学策略探讨

郭玲  
【摘要】:汉字是记录汉语的基础材料,是对外汉语教学与研究的重要内容。深化对外汉字教学,需要探求汉字内在的理据,结合其特点来设计教学方法,并由此探讨对外汉字教学的实施策略,使之有效地运用于对外汉语教学,从而提高汉字教学的效率。 对外汉字教学首先要认识到汉字的特点,并据此来实施有针对性的教学策略。因此,结合对外汉字教学的研究现状,在文字学及应用文字学理论的指导下,针对汉字结构复杂、字数繁多的现实情况以及“非汉字圈”的外国人在学习汉字方面所面临的困难,通过大量收集、整理历来有关汉字阐释的资料,引入必要的文字学理论知识,建构比较合理的识记汉字体系就显得十分必要,这也正是本文的核心所在。 我们主张将汉字贯穿于字理、语义的网络里分步进行系统教学,即:(1)笔画——部件——整字(结构系统);(2)汉字形音义组合(理据系统);(3)由字组词(语义系统)。本文试图根据汉字的特点来探索建立新的对外汉字教学理论和方法。论文以《汉字等级大纲》为研究对象,借鉴汉字学的研究成果,在动态演变理论指导下,对《汉字等级大纲》中收录的2905个现代汉字展开定量定性统计与分析。本文首先根据《汉字等级大纲》字表所确定的字量,按四书分析原则,对每一个单字结构来源类型进行了数据统计。在分析过程中,我们在重视汉字静态描写与分析研究的同时,尤其着力于汉字动态演变的溯源研究,努力揭示出汉字演变的客观规律。这样做,目的是可以在一定程度上推进汉字构形理论的深入研究,并进而提出对外汉字教学的相关策略和方法。 本文包括以下主要内容: 绪论部分介绍了选题的目的和意义、研究对象、研究思路和研究方法及相关研究综述。 正文由八个部分组成: 第一部分,《汉字等级大纲》的静态描写与动态演变理论分析,将全部汉字进行静态结构分析,详细阐释了动态演变理论分析方法。 第二部分,对《汉字等级大纲》所收汉字的来源类型进行分析,按四书分析原则,对每一个单字结构来源类型进行了数据统计。 第三部分,第四部分,第五部分,第六部分分别对《汉字等级大纲》所收象形字、指事字、会意字、形声字的动态描写与演变源流进行了类型性分析与阐释。 第七部分,通过对《汉字等级大纲》所收汉字的演变原因与规律分析,对形体演变中出现的讹变、替换、简化、分化等进行了细致的分析和描述。 第八部分,基于以上分析,我们提出了对外汉字教学策略探讨和教材编写的设想,主要是:(一)对《汉字等级大纲》来自古代表意字的溯源教学;(二)对《汉字等级大纲》所收形声字的教学策略探讨;(三)对《汉字等级大纲》记号字、半记号字的教学策略探讨;(四)对《汉字等级大纲》汉字的分类教学策略。本部分从这四个角度展开了相关讨论。
【学位授予单位】:安徽大学
【学位级别】:博士
【学位授予年份】:2012
【分类号】:H195

【引证文献】
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【参考文献】
中国期刊全文数据库 前10条
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【共引文献】
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3 吕利;律简身份法考论[D];华东政法大学;2010年
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5 原雪;二语/外语语境下的批判性阅读理论构建研究[D];上海外国语大学;2010年
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8 吴保传;社会与学术:黄宗羲与明清学术思想史的转型[D];西北大学;2010年
9 刘艳清;清代“六书”学研究[D];陕西师范大学;2010年
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4 燕志伟;小学四-六年级学生阅读理解监控能力研究[D];辽宁师范大学;2010年
5 马晶晶;表人名词类词缀“X手”、“X者”、“X员”分析比较[D];辽宁师范大学;2010年
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10 陈炜;对外汉语教学成绩测试效度研究[D];上海外国语大学;2010年
【同被引文献】
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2 费锦昌;对外汉字教学的特点、难点及其对策[J];北京大学学报(哲学社会科学版);1998年03期
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1 金玲敬;《说文解字翼徵》研究[D];华东师范大学;2004年
【二级参考文献】
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5 黄德宽;论形声结构的组合关系、特点和性质[J];安徽大学学报;1997年03期
6 高惠敏;对外汉语汉字教学浅探[J];安徽教育学院学报;2001年02期
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9 崔永华;关于汉字教学的一种思路[J];北京大学学报(哲学社会科学版);1998年03期
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9 朴宣泳;对外汉字教学研究[D];辽宁大学;2011年
10 李力;汉字学习对阅读过程的指导机制[D];天津大学;2010年
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