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《安徽大学》 2007年
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农村“留守儿童”的“隔代教育”功能研究

夏为菊  
【摘要】: 20世纪后半期,中国改革开放开始,整个社会发生了翻天覆地的变化。至90年代末期,改革的潮流波及到农村,农民不再被土地所束缚,他们开始进入城市,所谓“民工潮”就是这种情况的表现。伴随着这股农民工进城的潮流,城市和农村简单二元结构被打破,一系列的问题也随之而产生,其中包含了本课题的研究对象——“留守儿童”现象。全社会都对这一现象予以了高度的关注,尤其是近几年,一些报刊杂志连篇累牍地报道了我国各地农村“留守儿童”的生活、学习以及心理健康状况,异口同声地认为不能让“留守儿童”成为农民发家致富的“牺牲品”,呼吁全社会的人共同来关注这个特殊的群体。在这个形势下,政府出台了一系列的措施,改善农村教育环境,加大教育投资,另外,在城市开设农民工子弟学校,能让更多的孩子接受正规的学校教育。 教育是人类永恒的现象,是文化的载体,是实现人类社会文化传承与整合的手段,作为是一种社会性遗传,教育的重要性是不言而喻的。从理论上划分,教育可以分为正规教育和非正规教育,所谓的正规教育就是指“学校教育”,而把一切有别于学校教育的其他教育方式,我们都可以称之为“非正规教育”,其中包含了“隔代教育”形式。 目前农村“留守儿童”在成长阶段,接受的只是学校教育和“隔代教育”,成长的过程中缺少父母的直接教育,对孩子在心理成长和个性发展上会有什么样的影响?这种“隔代教育”对孩子的成长又会起着怎样的作用? 本课题就是在这样的形势下,选择了一个田野调查点——安徽和县杨褚村,通过对该村的实地观察,来分析当地的“隔代教育”对“留守儿童”成长的影响。运用人类学的理论和方法,描述这种“隔代教育”的现象,分析它在“留守儿童”成长过程中的功能。
【学位授予单位】:安徽大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2007
【分类号】:G521

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【参考文献】
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