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《安徽医科大学》 2016年
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安徽省内地新疆班护理专业学生学校适应状况及其影响因素的研究

桂玲玲  
【摘要】:目的探讨安徽省内地新疆班护理专业学生的学校适应体验,调查其学校适应的现状并分析其影响因素,为改善新疆籍学生在内地的学校适应状况提供依据。方法本研究分为两个部分。第一部分质性研究:采用现象学研究法,进行2组共12名内地新疆班护生的焦点小组访谈和8名学生的个人深入访谈,资料分析用内容分析法。第二部分量性研究:采用便利抽样法,选取安徽省承办新疆班护理专业学生的学校(安徽医学高等专科学校和安庆医药高等专科学校)的全体新疆班在校护生作为研究对象,于2016年1月至2月发放问卷292份,回收有效问卷279份,有效回收率95.5%。采用一般情况调查表、大学生适应性量表(CSAI)、职业认同感问卷(PIS)、心理弹性量表(CD-RISC)、社会支持评定量表(SSRS)、特质应对方式问卷(TCSQ),对其进行问卷调查。使用EpiData3.1软件录入数据,逻辑纠错后,运用统计描述、t检验、方差分析、相关分析和多元线性回归分析等统计方法,通过SPSS17.0软件进行数据分析。结果1.质性研究:新疆班护理专业学生学校适应过程总体呈U型曲线,包含4个阶段8个主题:接触阶段包括憧憬与好奇、兴奋与困扰;冲突阶段包括文化休克与抗拒、挟裹着语言障碍的学习;磨合阶段包括探索与顺应、职业意识的萌芽;适应阶段包括成长的积极体验、为家乡护理发展贡献力量。2.量性研究:(1)学校适应总分是(195.97±18.58)分,7个维度学习适应性、生活自理适应性、环境的总体认同、职业适应性、角色适应性、人际适应性、身心症状表现得分分别是(20.78±3.02)分、(22.23±2.46)分、(25.20±3.46)分、(27.08±2.68)分、(31.81±2.11)分、(37.05±4.27)分、(31.83±2.64)分。职业认同感、心理弹性、社会支持评定、积极应对方式与消极应对方式得分分别为(40.27±5.22)分、(2.58±0.45)分、(36.71±3.98)分、(30.55±4.36)分、(28.22±4.85)分。(2)单因素分析结果显示:内地新疆班护理专业学生学校适应总分在民族、生源地、生源类别、入校时间、求学意愿方面差异具有统计学意义(均P(27)0.05)。(3)相关分析显示:学校适应总分与职业认同、心理弹性、社会支持、积极应对方式呈正相关(r=0.293-0.649,所有P值均(27)0.01),与消极应对呈负相关(r=-0.171,P(27)0.01)。(4)多元线性回归分析显示:职业认同、心理弹性、积极应对方式、维吾尔族进入回归方程,这四个预测变量联合解释学校适应变异量为51.0%。结论内地新疆班护理专业学生的学校适应总体水平及学习适应性、生活自理适应性、角色适应性、身心症状表现、人际适应性水平低于内地大学生常模,而环境的总体认同程度、职业适应性水平高于内地大学生常模。职业认同、心理弹性、社会支持、应对方式与学校适应存在相关性。职业认同、心理弹性、积极应对方式、维吾尔族是影响内地新疆班护理专业学生学校适应的主要影响因素。教育及管理工作者应密切关注内地新疆班护生的学校适应状况,并采取针对性的干预措施以提升其学校适应能力。
【学位授予单位】:安徽医科大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2016
【分类号】:G715.5;R47-4

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