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《厦门大学》 2002年
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信息时代高等学校教学过程的变革及其运行机制

刘承波  
【摘要】: 多媒体、互联网等现代信息科技的发展对社会产生全方位的影响,正推动人类社会进入信息时代。时代的发展必然对传统的高等学校的教育教学提出新的要求。现代信息技术进入高等学校教学领域,无论对教育观念、教学思想、培养目标,还是对教学模式、教学方法、教学组织形式等都产生了重大影响,从而必将促使高等学校的教学过程发生深刻的变革。论文就是以信息时代为背景探讨高等学校教学过程的变革及其运行机制。 论文首先分析了信息时代高等学校教学过程变革的时代特征。根据教育外部关系规律,对高等学校教学过程进行研究,必然要求把握社会变化与时代发展的特征。本文指出,信息科技迅猛发展、知识经济已露端倪、高等教育向大众化发展以及终身教育社会的到来等,是信息时代高等学校教学过程变革的宏观背景。进入21世纪信息时代,以信息科学为代表的新科技革命必然促使高等学校教学过程发生新的变革。具体来说,信息时代,知识与信息是财富的一种新形态,智力密集、脑力劳动在劳动力结构中占绝对优势等是社会的新特征;知识经济引起知识观的根本变革,知识创新是时代发展的要求;大众化使高等教育体系发生质的演变,网络教育大有可为;终身教育、终身学习是信息社会发展的必然要求,高等学校应积极发挥其参予和支持作用。 在这一时代背景下,一方面,高等学校教学要求改革传统教学中不能与时代发展相适应的方面,包括人才培养目标规格、教学方式方法等;另一方面,现代信息技术的发展具有巨大的潜力,为高等学校教学过程的变革创造了条件。教育的“四个支柱”理论(learning to know、learning to do、learning to live together、learning to be)为构建21世纪的教育提供了理论基础,是信息时代高等学校教育教学改革最核心、最有价值的指导思想。 论文认为历史与现实的结合,能给我们探讨信息时代高等学校过程的变革更多的启示,因此专用一章的篇幅从历史的视野来考察高等学校教育教学的变革。循着历史的轨迹,可以看到从中世纪大学到近现代大学,无论是高等学校的培养目标、教学内容、教学模式,还是高等学校与社会的关系等方面都发生了巨大的变化;教学媒体的应用、教育技术的发展,不仅仅是教学手段的变革,同时还促进了教学模式、教学方法与课堂教学结构等的变革,并最终促进教学思想与教学理论的更新。通过对历史的考察,我们发现信息时代高等学校教学过程的变革具有历史必然性。 如何对信息时代高等学校教学过程的变革以及运行进行分析研究,方法论显得非常重要。以系统的观点分析教学过程,具有重要意义。为此论文提出了以分析“结构·环境·功能”为核心的系统分析方法,并把复杂的教学过程系 统问题概括为两个公式:S-{E,R}(即教学过程系统的结构取决于教学过程内 部的要素及其关系)和P—f(S,e)(即教学过程系统的功能由教学过程系统的 结构与所处的环境所决定)。在此基础上先是对各种不同的教学要素说进行了梳 理,然后根据系统发展的一般规律指出教学过程系统从简单向复杂多样发展。 论文还进一步分析了多媒体网络技术的特征以及给教学过程带来的变革;对高 X学校教学过程变革与运行的一般机制着重从以下几个方面进行了探讨:教学 系统与“环境” 相互作用的一般机制,科学技术与高等教育、教学过程的作用 机制,培养目标的来源,教学过程中的师生关系以及教学过程中的反馈机制等。 教学必须有理论的指导,对信息时代高等学校教学理论以及教学模式的发 展的探讨,是论文研究的深入。论文着重探讨了教学最优化理论、认知心理学 的教学理论(包括建构主义理论)、发现学习理论、人本主义学习理论以及几种 大众传播理论等。在此基础上先对两种“信息处理教学模式”——一“概念获得 模式” 与“先行组织者模式” 进行了探讨。然后把各种教学模式归纳为“以教 师为中心”和“以学生为中心”,并指出从“以教师为中心”到“以学生为中心” 是教学模式的发展趋势。 建构主义理论提出“情景”、“协作”、“会话” 和“意义建构”作为学习环 境中的四个要素,为新的教学模式的建立提供了理论支待:现代信息技术的发 展则提供了实现建构主义学习环境的理想认知工具。基于这一认识,论文对现 代信息技术条件卜教学模式的新发展进行了探讨,主要有多媒体计算机辅助教 学模式、基于因特网的网络教学模式和基于计算机仿真技术的虚拟现实教学模 式等。 教学总是通过一定的组织形式来进行的,论文最后对信息时代高等学校的 教学组织形式进行了研究。信息时代教学组织形式有了新的发展,一是现代信 息技术进入传统的班级授课,二是出现了现代远距离教学这一新的教学织织形 式。传统的班级授课既有优点,也有不足。现代信息技术手段为克服这些不足 创造了条件,多媒体、网络技术在教学中的应用,具有能提供交互式的学习环 境、丰高”教学内容的表现形式、增强教学信息容量等优越性。对丁现代远距离 教学的研究则主要分祈了它与以往远程教育的不同,指出其具有高速性、超越 时主性、教学形式
【学位授予单位】:厦门大学
【学位级别】:博士
【学位授予年份】:2002
【分类号】:G642.4

【引证文献】
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