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《厦门大学》 2006年
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1949~1998中国大学人文学科变革研究

庞振超  
【摘要】: 20世纪90年代中国学术界和教育界产生了人文精神大讨论和大学生文化素质教育两大思潮。这两大思潮的产生,一方面召示着中国人文学科的危机,另一方面也是知识分子重建人文学科的理性思考与实践努力。在我国,目前对人文学科的研究成果主要集中于三个方面:人文学科方法论的思辩性研究、人文精神传统的观念性研究、人文教育与科学教育分离与融合的教育学研究。本论文从人文学科的教育形态和学术形态两个角度,考察了1949年至1998年中国大学人文学科的演变历程,期望通过对历史的深入理解,发现人文学科的根本特性,从而获得对现实的敏锐把握和对未来的有益洞察。 通过对中国大学人文学科建国后50年演变史的考察,本文认为它走过了一个“缩减—沉沦—复兴—深化”的道路。具体来说,建国后17年是人文学科的缩减期,文革10年是其沉沦期,经过70年代末的启动,80年代是其复兴期,到了90年代其内部走向分化,这种分化又促使它深入发展。这一“事实”深刻地揭示了人文学科担负着两重使命:人文教育的基地和民族之魂的传承。前者主要通过人文学科的教育形态来表现,是人文学科之“形”;后者主要通过人文学科的学术形态来实现,是人文学科之“质”。前者突出表现了人文学科对意识形态的适应性,后者表现出人文学科还有超越意识形态的一面。在实践中,人文学科的教育形态和学术形态是相辅相成、不可分割的一体两面。在我国改革深入发展的今天,强调人文学术研究的问题意识,重塑人文学者的超越情怀,无疑是当代中国知识分子应有的理性选择和重要使命。
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