收藏本站
《华侨大学》 2016年
加入收藏

缅北华文教育现状及发展前景探析

吕子态(AUNG MIN SOE)  
【摘要】:缅北华文教育是面向广大缅甸北部华侨华人社会华裔青少年开展中华民族语言学习与文化传承的工作。缅北华文教育现状研究,首先要了解缅北华人社团及华校状况。缅甸北部与中国接壤,华人居住较广,主要城市有曼德勒、东枝、腊戌、密支那、抹谷、皎脉、木姐、景栋、大其力等。依照缅甸特有国情及市场需求,缅北华文学校办学模式多样化。目前缅北华文教育发展迅速,有各类华文学校约200多所,华校学生十万人左后,华校教师约三千人。至2014年中国国务院侨办批准缅北九所华文学校为“海外华文教育示范学校”。缅北华文学校在地理环境、历史原因、社会形势等情况下出现不同的办学模式,缅北各地区根据不同的语言使用情况,可分为不同的华人群体。缅北的华文教育,必须针对不同的华人群体,于是形成了各种不同模式的缅北华校。不同模式的缅北华校在发展中面临着许多困难,当中教师问题占首要地位。要不断提高教师的水平,方能提高整个缅北华文教育的素质水平;师资水平的提高是整个缅北华文教育保质的关键。缅北华校派教师参加函授学历班、短期培训班、依靠中国外派教师等各种形式培养本土华语教师。缅北华校在教材方面,目前主要选用《汉语》教材,也有很多华校用台湾教材。但也面临着多元化的教学对象、教材编写单位权威性、实用价值强与弱、系统连贯性可靠与否、运输困难等等很多因素。近年来,缅北华文教育发展前景面临着大好形势。为推动缅北华文学校转型升级目标,为推动缅北华文教育向标准化、正规化、专业化方向发展,为促进“一带一路”、“孟中印缅经济走廊”、“面向南亚东南亚”等国家战略,以及促进中缅两国关系等宗旨下开展华文教育,应该融入主流,方能长期生存,立足社会,可持续性发展,华文教育成为两国关系的正能量。
【关键词】:华文教育 缅北 教育模式 发展前景
【学位授予单位】:华侨大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2016
【分类号】:H195
【目录】:
  • 摘要3-4
  • Abstract4-9
  • 第一章 绪论9-13
  • 第一节 选题依据9-10
  • 一、选题来源9
  • 二、选题意义9-10
  • 第二节 论文研究目标与方案10-13
  • 一、研究目标10
  • 二、研究方案10-11
  • 三、本文研究特色及创新之处11-13
  • 第二章 缅北华人社团与华文学校现状13-25
  • 第一节 缅北华人社团概况13-16
  • 一、华人主要分布情况13-15
  • 二、华人社团情况15-16
  • 第二节 缅北华文学校现状16-25
  • 一、曼德勒福庆语言电脑学校17-18
  • 二、东枝东华语言电脑学校18-20
  • 三、腊戌果文学校20
  • 四、八莫佛经学校20-21
  • 五、曼沾勐稳学校21-22
  • 六、抹谷千佛寺中华佛经学校22-23
  • 七、景栋中文会话培训中心学校23
  • 八、曼德勒云华师范学院23-24
  • 九、大其力大华佛经学校24-25
  • 第三章 缅北华文教育模式分析25-33
  • 第一节 曼德勒东枝式的语言电脑学校(第二语言)25-27
  • 一、定位与教学对象25-26
  • 二、上课时间的安排及师资问题的解决26
  • 三、为学生创造一个良好的语言环境与出路问题26-27
  • 第二节 缅北地区台湾模式学校(母语)27-28
  • 一、定位与教学对象27
  • 二、出路造就了绝对优势27-28
  • 三、教学方式与课程的选择28
  • 第三节 缅北边境地区的中国模式学校(母语)28-29
  • 一、定位与教学对象28
  • 二、上课时间的安排及师资问题的解决28-29
  • 第四节 缅北山区(郊区)学校(母语)29-30
  • 一、定位与教学对象29
  • 二、上课时间的安排及师资问题的解决29-30
  • 小结30-33
  • 第四章 缅北华文教育面临的困境33-41
  • 第一节 教师本土化33-36
  • 一、教师33-34
  • 二、中国外派与当地本土培养34
  • 三、年轻者与年长者34-35
  • 四、女性与男性35-36
  • 第二节 教材国际化36-39
  • 一、教学对象36
  • 二、编写单位36-37
  • 三、实用价值37-38
  • 四、系统连贯38-39
  • 五、供应途径39
  • 第三节 教法现代化39-41
  • 第五章 缅北华文教育发展前景41-51
  • 第一节 标准化41-43
  • 一、现状41-42
  • 二、困难42
  • 三、展望42-43
  • 第二节 正规化43-45
  • 一、现状43
  • 二、困难43-44
  • 三、展望44-45
  • 第三节 专业化45-47
  • 一、现状45-46
  • 二、困难46-47
  • 三、展望47
  • 第四节 缅甸新局势下的华文教育47-51
  • 一、缅甸新政局下华文教育的前景47-48
  • 二、缅甸新政局下开展华文教育的建议48-51
  • 结论51-53
  • 参考文献53-55
  • 致谢55-57
  • 附录一57-66
  • 附录二66-67
  • 个人简历67

【相似文献】
中国期刊全文数据库 前10条
1 林华东;走向21世纪的东南亚华文教育与教学[J];泉州师范学院学报;2000年05期
2 李荣华;泰国华文教育形势好[J];八桂侨刊;2001年03期
3 颜天惠;印尼华文教育的新发展[J];东南亚研究;2001年04期
4 温北炎;印尼华文教育的过去、现状和前景[J];暨南学报(哲学社会科学版);2001年04期
5 周聿峨;新加坡华文教育的机遇与困惑[J];暨南大学华文学院学报;2001年01期
6 黄艳梅;;论泰国华文教育[J];社科与经济信息;2002年05期
7 王功平;试论华文教育中的素质教育[J];学术研究;2002年09期
8 吴前进;冷战后东南亚国家华文教育恢复的前提和前景[J];国际观察;2002年05期
9 张晓华 ,肖静芳;大马华文教育一瞥[J];国际人才交流;2002年11期
10 温北炎;试析印尼华文教育的几个问题[J];暨南大学华文学院学报;2002年02期
中国重要会议论文全文数据库 前6条
1 耿虎;;五缘、谱牒文化视野下的两岸华文教育[A];谱牒研究与五缘文化[C];2008年
2 张灯;;大华文教育视阈下的境内外学生互动教育思考[A];福建省高校思想政治教育研究会2009年年会优秀论文专辑(二)[C];2010年
3 周聿峨;廖小健;杨松;;华文教育与海外统战工作[A];港澳海外统战工作新探索[C];2008年
4 袁振华;曾洁;;加强普粤拼音优化教学研究,促进华文教育现代化[A];语文现代化论丛(第七辑)[C];2006年
5 蓝小玲;;菲律宾华校华文教育的阶段与特点——兼谈华校闽南话与普通话教学的关系[A];福建省语言学会2002年学术年会论文集[C];2002年
6 李嘉郁;;华文教育研究现状简析[A];第四届全国语言文字应用学术研讨会论文集[C];2005年
中国重要报纸全文数据库 前10条
1 本报记者 黄耀东 黄兴忠;“永远支持华文教育”[N];广西日报;2005年
2 远猷;努力拓展华文教育新途径[N];人民日报;2007年
3 罗华荣;老挝华文教育别具一格[N];人民日报海外版;2006年
4 ;华文教育是向外传播中华文化的基础[N];人民政协报;2007年
5 郭万盛;海外华文教育:升温又升值[N];人民日报海外版;2007年
6 本报记者 杨子岩;发展华文教育正当时[N];人民日报海外版;2009年
7 杜榕 寒牍 (本报记者 杜榕);华文教育 方兴未艾的“留根工程”[N];人民日报;2010年
8 通讯员 路治华 临沧市侨联主席、侨办主任;创新华文教育凝聚侨“根”侨“魂”[N];云南经济日报;2010年
9 ;张伟超:华文教育功在当代利在千秋[N];人民政协报;2004年
10 记者 秦小艳;中国华文教育基金会获捐900万[N];深圳特区报;2010年
中国博士学位论文全文数据库 前4条
1 彭俊;华文教育研究[D];上海师范大学;2004年
2 YEAP CHUN KEAT(叶俊杰);马来西亚华文教学研究[D];中央民族大学;2012年
3 樊荣;语言推广与文化融合问题研究[D];东北师范大学;2012年
4 陈之权;新加坡教育分流下华文课程面对的问题与挑战及改革策略研究[D];华中师范大学;2005年
中国硕士学位论文全文数据库 前10条
1 范启华;教育菲化案及其对菲律宾华文教育的影响[D];福建师范大学;2008年
2 骆秀红;二战后新加坡华文教育兴衰及原因分析[D];暨南大学;2009年
3 张斌;战后泰国华文教育之演变[D];厦门大学;2009年
4 李进敏;菲律宾多元文化背景下的华文教育研究[D];暨南大学;2011年
5 刘许;菲律宾华文教育支持者分析研究[D];暨南大学;2011年
6 张树利;战后美国华文教育研究[D];暨南大学;2005年
7 孙易红;沈慕羽与马来西亚华文教育[D];福建师范大学;2006年
8 袁源;冷战后加拿大华文教育研究[D];暨南大学;2006年
9 韩瑞凤;冷战后菲律宾与泰国华文教育比较研究[D];暨南大学;2006年
10 刘华斌;冷战后印尼华文教育发展研究[D];暨南大学;2006年
 快捷付款方式  订购知网充值卡  订购热线  帮助中心
  • 400-819-9993
  • 010-62791813
  • 010-62985026