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《福建师范大学》 2002年
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初中生物探究式教学的研究与实践

程秀华  
【摘要】: 知识经济时代对人才提出了新的要求,因而对教育也提出了新的要求。在这种时代背景下《初中生物课程标准》应运而生,它针对传统教育的弊端提出了倡导探究式学习,进行探究教学的理念,因此,本文拟在探究式教学与学习方面展开初步的探讨。 本研究在阐述探究式教学理论的基础上,针对目前生物教学的弊端,构建了适合课堂教学的探究式教学策略和教学程序,并进行了实验研究。本研究构建的探究教学策略为(1)目标指引,创设情境;(2)独立探索,合作学习;(3)迁移归纳,反馈评价。实施教学策略的教学程序为:教师根据目标指引,引导学生复习旧知识;教师创设情境,提出问题(问题可以是教师提出,也可以是学生提出);教师指导学生独立探索,学生积极体验,并进行合作学习;教师引导学生归纳新知,并创设新的情境让学生运用新知;教师根据教学目标,学生根据学习目标的完成情况反馈调节。本研究采用等组实验法,在初一生物教学中进行了为期一年的实验。本实验研究得出了以下几个结论: 第一,通过实施探究式教学策略,提高了学生学习生物的兴趣; 第二,通过实施探究式教学策略,提高了初中生的主体意识; 第三,通过实施探究式教学策略,初中生的生物能力有明显的提高; 第四,通过实施探究式教学策略,初一学生的生物成绩有明显提高。
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