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《福建师范大学》 2003年
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农村中学发展性教师评价理论与实践探讨

陈祖勇  
【摘要】: 教师评价是学校管理的重要环节,其目的是激励教师提高教育教学能力,帮助教师成长。进而转向促进学校持续、自主地个性化发展。提高教育质量和效益靠的是一支高素质的教师队伍。建设好农村中学教师队伍是提高农村教育质量、搞好素质教育和实施基础教育课程改革的当务之急。因此,积极探索农村中学教师发展性教师评价制度,意义重大。 本文所探讨的农村中学发展性教师评价制度由三个评价指标构成:素质评价指标;过程评价指标和效果评价指标。其中,素质评价是教师未来发展的基础,过程评价是教师和学校可持续发展的关键,效果评价指标是教师和学校可持续发展最终目标。教师素质评价包括师魂、师德、师能、师才和师心素质的评价。过程评价包括教学过程、教书育人过程以及工作常规表现在“师勤”方面给予的全面评价。工作绩效(师绩)评价包括对教师教育和教学成果以及教研成果等方面的评价。当然,对发展性教师评价制度的探讨还要从适应农村教师的发展、适应农村中学的发展、素质教育全面实施和基础教育课程改革的角度来考虑。对于最终评价结果,学校领导要根据发展性原则,对教师作出指导或提出改进要求,从而将教师发展性评价纳入学校管理规范渠道,促进教师和学校的发展。
【学位授予单位】:福建师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2003
【分类号】:G635.1

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【引证文献】
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【同被引文献】
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