高考材料解析题变革与中学历史教学之改革
【摘要】：
1989材料解析题的出现，是中学历史学业测量上的一个突破，引人注目。近十余年来材料解析题的沿革，充分体现了高考改革的趋势就是从知识型向能力型、思想型、思维型发展，从标准型向开放型发展的过程。这种题型在能力考查的基础上又强调“素质考查”，突破了“知识立意”的羁绊，确立了“以能力立意和综合立意”命题的新思路。高考命题的这一方向，的确是给所有的中学教师和学生提出更高的要求。它促使中学历史教育反思现状，加强历史思维能力的教学，培养学生分析问题、解决问题的能力已是势在必行。
本文通过对近几年材料解析题的分析，反思中学历史教学能力培养的现状，发现中学历史教学材料解析能力培养明显滞后，存在一系列较为突出的问题，这些问题严重妨碍着历史思维能力的培养。本文从会考、教师、学生等角度探讨了中学历史教学材料解析能力培养滞后的原因。进而探究了培养学生材料解析能力的意义，并在此基础上重点探索了培养学生材料解析能力的途径。
【关键词】：材料解析 教学改革 能力培养
【学位授予单位】：福建师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2003
【分类号】：G634.51
【DOI】：CNKI:CDMD:2.2004.022754
【目录】：
【学位授予单位】：福建师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2003
【分类号】：G634.51
【DOI】：CNKI:CDMD:2.2004.022754
【目录】：
- 前言5-6
- 第一部分 材料解析题的沿革、特点6-11
- 一、 材料解析题的沿革6-7
- 二、 材料解析题的特点7-11
- 第二部分 近几年高考材料解析题分析11-17
- 一、 目前材料解析题的出题方法11
- 二、 高考材料解析题的题量及分值变化情况11-12
- 三、 材料解析题的命题技巧逐步成熟12-13
- 四、 材料分析题得分情况和失分情况分析13-14
- 五、 题目和评分标准向研究性学习方向发展14-16
- 六、 商榷之处16-17
- 第三部分 中学历史教学能力培养的现状17-21
- 一、 能力培养目标缺乏层次要求17-18
- 二、 会考的导向有违能力培养的目标18
- 三、 学生自主学习能力欠缺18-19
- 四、 忽视非智力因素的培养 未能激发学生深层学习的动机和兴趣19-21
- 第四部分 关于中学历史教学改革的几点思考21-34
- 一、 关注考试改革导向21-22
- 二、 应用材料教学法22-24
- 三、 改革现有的教学方式 把“教授过程”变成“学习过程”24-26
- 四、 积极实行主体性教学模式教学26-27
- 五、 加强对学法的指导27-34
- 结语34-37
- 参考文献37-39
- 中文摘要39-42
- 后记42
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| 【参考文献】 | ||
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| 【同被引文献】 | ||
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| 【二级参考文献】 | ||
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| 【相似文献】 | ||
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