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《福建师范大学》 2006年
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体育课程资源系统理论及其在高校体育课程中运用的实证研究

张惠红  
【摘要】:体育课程资源是体育课程得以有效运作的基础,是体育课程改革与发展的基本保证。关于体育课程资源系统的理论研究,力图拓展体育课程研究的视野、丰富体育课程研究的理论;关于体育课程资源拓展的实验研究,试图针对高校体育课程资源普遍短缺的现状,提出具有实际操作意义的有效范例,同时通过实验,验证体育课程资源的系统理论。 本文运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计、逻辑分析法、实验研究和个案分析等研究方法,从体育课程资源相关概念的研究入手,提出了体育课程资源的系统理论,并运用这一理论,对当前高校体育课程资源开发利用的现状进行理性的剖析,探讨开发和有效利用体育课程资源的新途径和新方法。通过上述研究得出以下结论: 1.体育课程资源具有多样性、差异性、潜在性等特点。根据不同分类方法,可分为校内体育课程资源和校外体育课程资源;素材性体育课程资源和条件性体育课程资源;自然性体育课程资源和社会性体育课程资源;显形体育课程资源和隐形体育课程资源。 2.体育课程资源系统是由静态系统和动态系统构成的开放性系统,它以体育课程为环境,将各种有效资源进行整合,形成服务于体育课程目标的反馈系统。 3.体育课程资源静态系统是相对于整个体育课程资源系统的一个子系统,由体育课程的思想资源、知识资源、经验资源、人力资源、物财资源、时空资源等要素构成。 4.体育课程资源动态系统是体育课程资源系统寻求达至系统目标有效途径和方法的开放的、变化着的子系统,是将各类资源整合为体育课程资源的动态过程。 5.当前高校体育课程资源没有得到合理的开发与利用。不能正确认识和理解体育课程资源,缺乏体育课程资源的开发意识是关键所在。 6.体育课程资源是否能有效地作用于体育课程,不完全取决于体育课程资源的丰厚程度,同时取决于运用的方式。提高体育教师对体育课程资源的认识水平和开发能力是十分必要的。 7.对体育课程资源的开发与利用必须具有新的理念,实现三个转变,即:由单纯重视数量转变为数量与质量并重;由单纯的物质层面转变为物质与非物质层面的
【学位授予单位】:福建师范大学
【学位级别】:博士
【学位授予年份】:2006
【分类号】:G807.4

【引证文献】
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