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《漳州师范学院》 2011年
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接受美学在中学语文阅读教学中运用的反思

颜亚名  
【摘要】:众所周知,文本解读有四个视角,即作者、文本、世界及读者。新一轮的课程改革强调尊重学生的主体性,这种精神落实到阅读教学中要求尊重学生的读者主体地位,这与接受美学理论强调阅读中读者的主体地位不谋而合,这也直接导致了接受美学理论得到了众多语文阅读教学研究者的青睐。 接受美学理论强调读者不可忽视的能动作用,把读者置于中心地位。用它指导语文阅读教学,可以确立学生的阅读主体地位,发挥学生的主观能动性,进行个性化阅读。学术界对此进行了多方面的研究后,也认为接受美学为中学语文阅读教学的确提供了很好的理论指导。但由于教师在对接受美学理论认识和实践过程中,出现了一些问题,导致了接受美学理论在中学语文阅读教学中的运用情况并非如学术研究界那样乐观。 本论文主要立足于接受美学理论在中学语文阅读教学中运用的实际情况,反思该理论在阅读教学中未形成强势气候的原因。 究其原因有三方面:第一是中学语文阅读教学理论的混沌状态;第二是缺少对中学语文阅读教学实践中的接受美学因素进行辩证分析;第三是对接受美学理论在中学语文阅读教学中运用的有限空间缺少探讨。 全文分四部分:第一部分立足于接受美学与中学语文阅读教学的研究现状,找出问题的根源。第二部分对“学生主体性”与“读者主体性”加以比较区分,从而理清中学语文阅读教学理论的混沌状态。第三部分对中学语文阅读教学中的接受美学因素进行分析。第四部分对接受美学理论在中学语文阅读教学运用的有限空间进行探究,以期教师在阅读教学过程中更好的、更有针对性的使用接受美学理论。
【学位授予单位】:漳州师范学院
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2011
【分类号】:G633.3

【参考文献】
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