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《闽南师范大学》 2016年
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翻转课堂在高中政治课中的应用研究

许友森  
【摘要】:“翻转课堂”源于美国,目前在我国的研究尚处于起步阶段,它是相对于课堂讲授、课后作业的传统教学流程的一种新的教学模式,是将传统课堂讲授的基本内容录制成教学微视频,由学生课前完成自学,而课堂则成为教师与学生之间进行解答疑问、深入拓展、交流体验的互动过程,也就是把传统教学模式下的课堂和课外翻转过来。然而翻转课堂又不仅仅是简单的翻转,实质上它是一种顺应教育发展趋势的变革。伴随时代的进步、社会的发展对人才的需求以及新课程改革的推进,客观上要求改变传统僵化的教学模式,在知识与技能的传授过程中,注重学生情感、态度、价值观的养成。高中政治课不仅承担着属于自己学科知识与技能的传授,同时也是对学生进行思想政治教育的主阵地。文章以高中政治课教学为切入点,在分析翻转课堂内涵、优势以及应用于高中政治课教学的必要性和可行性基础上,从自己的教学实践出发,进行了翻转课堂的多次尝试、总结和反思。笔者认为高中政治课教学从学生、学科以及新课程改革的三维目标而言,翻转课堂有利于促进学生对知识的全面把握,有利于促进学生学习能力有效提高,有利于促进学生对学习的情感体验。
【关键词】:高中思想政治 翻转课堂 教学模式 优势
【学位授予单位】:闽南师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2016
【分类号】:G633.2;G434
【目录】:
  • 摘要5-6
  • Abstract6-10
  • 导论10-14
  • 一、研究背景10-11
  • 二、研究目的与意义11-12
  • 三、研究内容与方法12-14
  • 第一章 翻转课堂的实施现状与理论基础14-24
  • 第一节 翻转课堂的内涵与优势14-16
  • 一、翻转课堂的内涵14
  • 二、翻转课堂的优势14-16
  • 第二节 翻转课堂的国内外实施现状16-17
  • 一、国外翻转课堂的实施现状16
  • 二、国内翻转课堂的实施现状16-17
  • 第三节 翻转课堂的理论基础17-19
  • 一、掌握学习理论17-18
  • 二、建构主义学习理论18
  • 三、混合学习理论18-19
  • 第四节 翻转课堂在高中政治课应用的必要性与可行性19-24
  • 一、翻转课堂在高中政治课应用的必要性19
  • 二、翻转课堂在高中政治课应用的可行性19-24
  • 第二章 翻转课堂应用于高中政治课的设计24-30
  • 第一节 学情分析24-25
  • 一、学生情况24
  • 二、教学环境24
  • 三、教学内容24-25
  • 第二节 实施方法选择25-26
  • 一、行动研究25
  • 二、问卷调查25
  • 三、观察分析25-26
  • 四、访问谈话26
  • 五、实施环节26
  • 第三节 翻转模式设计26-30
  • 一、课前设计27
  • 二、课中设计27-28
  • 三、应用资源建设28-30
  • 第三章 翻转课堂在高中政治课中的实施30-64
  • 第一节 实施前的要素保障30-35
  • 一、学习要素保障30-31
  • 二、电子设备使用31-32
  • 三、学习情况统计32-35
  • 第二节 实施流程与问题确立35-37
  • 一、实施流程35-37
  • 二、问题确定37
  • 第三节 实施过程37-59
  • 一、案例一——第一次翻转37-49
  • 二、案例二——第二次翻转49-54
  • 三、案例三——第三次翻转54-59
  • 第四节 考核与分析59-64
  • 第四章 翻转课堂应用于高中政治课的总结与反思64-68
  • 第一节 意义——有效增强高中政治课教学的实效性64-65
  • 一、有利于促进学生对知识的全面把握64
  • 二、有利于促进学生学习能力有效提高64
  • 三、有利于促进学生对学习的情感体验64-65
  • 第二节 保障——“三位一体”,环环相扣65-68
  • 一、教师65
  • 二、学生65-66
  • 三、学校与家庭66-68
  • 参考文献68-70
  • 致谢70-72
  • 攻读学位期间取得的科研成果清单72

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