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《闽南师范大学》 2016年
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初中生英语空间介词语义的习得研究

雷淑芬  
【摘要】:英语空间介词形式简单但用法复杂,是日常交流中使用频率较高的词类之一,其重要性显而易见。从事英语空间介词习得研究的学者多以大学生为研究对象,以中学生为主的研究,特别是针对初中生的研究还很不足。但对此类词的学习主要集中在英语学习的初始阶段(初中阶段),本研究以漳州市某中学及其分校的920名初三学生为研究对象,运用原则性多义理论和语料库归纳整理出初中英语教材(仁爱版)中的六个空间介词(on、over、above、under、below、down)的语义网络,探究学生对这些语义的习得情况。本研究关注如下几个研究问题:初中阶段涉及的英语空间介词语义有哪些,初中生对这些语义的习得情况如何?高分组与低分组的学生对英语空间介词语义的习得是否存在差异?如果有,是怎样的差异?影响英语空间介词语义习得的学生个体因素有哪些?通过介词语义测试和学生问卷调查,借助SPSS统计分析,本研究发现:初中英语教材中未涵盖这六个空间介词的全部语义,对涉及的语义,学生的习得情况不佳,原型意义的习得好于独立意义的习得;对所涉及语义的习得,高分组学生与低分组学生之间存在差异,对接触较多的空间介词语义,高分组学生比低分组学生习得的好,对接触较少的语义,两组学生之间习得差异不明显;学生性别差异对英语空间介词语义的习得没有影响,缺乏英语学习环境、缺少接触及实际使用英语的机会是造成习得不佳的外部因素,对自身英语学习要求过低,对词汇的学习仅停留在识记语义水平,易受母语负迁移影响是阻碍学生习得的自身内部因素。通过分析,本研究还进一步证实:词汇语义习得中学习者对空间介词的习得往往是从基本语义(原型意义)开始的,随着学习的深入,逐渐习得其他的语义(独立意义)。这一研究对中学英语教学也是很有意义的。教师在空间介词教学过程中,可以借助原则性多义模式和语料库,为学生呈现清晰的语义网络模型,帮助学生理清各语义之间的联系。在教学中分阶段和重点对不同的介词意义加以关注,优化英语空间介词的教学,使学生能很好地习得相关介词语义,从而提高教学质量。
【关键词】:原则性多义模式 英语空间介词 语义习得 英语初学者
【学位授予单位】:闽南师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2016
【分类号】:G633.41
【目录】:
  • 摘要5-6
  • Abstract6-10
  • 第一章 引言10-14
  • 第一节 课题背景10-11
  • 第二节 研究目的11
  • 第三节 研究意义11-12
  • 一、理论意义11
  • 二、实践意义11-12
  • 第四节 论文的结构12-14
  • 第二章 文献综述14-28
  • 第一节 理论基础14-19
  • 一、原则性多义理论14-18
  • 二、语料库语言学18-19
  • 第二节 相关概念的界定19-20
  • 一、原则性多义模式19
  • 二、空间介词19-20
  • 第三节 空间介词的研究现状20-28
  • 一、空间介词的本体研究20-22
  • 二、空间介词的习得研究22-25
  • 三、基于语料库的空间介词研究25-28
  • 第三章 研究设计28-30
  • 第一节 研究问题28
  • 第二节 研究对象28
  • 第三节 研究方法28-29
  • 第四节 研究过程29-30
  • 第四章 教材中的英语空间介词语义分析30-44
  • 第一节 On的语义分析30-34
  • 第二节 Over的语义分析34-37
  • 第三节 Above的语义分析37-38
  • 第四节 Under的语义分析38-39
  • 第五节 Below的语义分析39
  • 第六节 Down的语义分析39-41
  • 第七节 小结41-44
  • 第五章 数据报告与讨论44-62
  • 第一节 测试数据44-54
  • 一、测试总体情况44-47
  • 二、各个空间介词的得分情况统计47-53
  • 三、学生个体因素结果53-54
  • 第二节 调查问卷的相关数据54-59
  • 第三节 分析与讨论59-60
  • 第四节 小结60-62
  • 第六章 教学启示与建议62-64
  • 第一节 教学启示62
  • 第二节 教学建议62-64
  • 第七章 结论64-66
  • 第一节 本研究的发现64
  • 第二节 本研究的不足与展望64-66
  • 参考文献66-70
  • 附录1 英语空间介词测试卷70-74
  • 附录2 英语空间介词习得影响因素调查表74-76
  • 附录3 语料库数据检索结果76-78
  • 致谢78-80
  • 攻读学位期间取得的科研成果80

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