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《南昌大学》 2016年
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美国大学入学考试性别差异研究

刘菊华  
【摘要】:SAT与ACT作为美国大学入学考试的两大标志,它们是基于不同的社会背景与需求而催化产生的教育考试。在美国教育走向现代化的进程中,SAT与ACT不断发展与改革,以满足民众对考试科学性与公平性的诉求,性别公平是其中的重要组成部分。2006-2015年,SAT与ACT存在明显的性别差异;两者的性别差异既存在共性,也存在不同之处。从参加考试人次看,SAT与ACT都是女生倾向考试,近年来两者考试人次性别差异在减小。从得分看,SAT是男生倾向考试;具体而言,3门科目中有2门科目男生的得分超过女生,男生不仅优势科目多而且优势大。ACT中尽管女生的优势科目多,但男生优势大;具体而言,5门科目中3门科目女生的得分高于男生,但男生得分更高的科目优势远远超过女生得分更高的科目优势。同时,SAT与ACT中男生的优势集中在数学与自然科学类科目,女生的优势集中在语言与写作类科目。从得分性别差异的变化趋势看,SAT与ACT中男生具备优势的数学与自然科学类科目性别差异在减弱,女生具备优势的语言与写作类科目性别差异在增强。整体而言,SAT与ACT男生优势在减弱,女生优势在增强。男女生理与智力结构的差异是导致SAT与ACT性别差异的根本原因,而社会刻板的性别角色观念以及男女生个人经历和职业倾向差异是导致SAT与ACT性别差异的主要原因。测试目标、测试形式与评分标准的不同使得SAT与ACT的性别差异各具特色。SAT与ACT的性别差异是男女生素质结构差异在考试上的自然体现,并非性别歧视的结果。中国高考与美国大学入学考试SAT/ACT成绩在性别上呈现相反的特征,女生倾向的高考亟需改革以促进高考科学与公平的实质性落实。高考和高校招生的具体改革路径如下:一,高考科目与试题设置朝着“中性化”方向发展;二,改革高考的人才评价标准;三,增强高校招生自主权,制定多样化的专业录取标准。
【学位授予单位】:南昌大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2016
【分类号】:G649.712

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