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《江西理工大学》 2017年
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全面依法治国背景下我国中小学法治教育的完善研究

梁钟毓  
【摘要】:当前,在全面推进依法治国,国家集中力量建设社会主义法治国家的背景下,新的时代背景对中小学法治教育提出了新的目标要求,中小学生是国家未来法治建设的储备力量。法治进程的推进,关键需要解决人主观方面的法治意识问题,而意识最好的启蒙时期就是在小学、中学阶段。所以,完善中小学法治教育,提高中小学法治教育水平,有利于提高社会整体的法治素质水平。本文从以下四个方面来探究中小学法治教育的实施完善问题。第一部分结合论述了全面推进依法治国背景下中小学法治教育的目标定位。将中小学法治教育的总体目标定位为根据中小学生的认知规律,掌握适龄的法律知识;培养法治观念,树立法治信仰;践行法治理念,提高法治意识。区分不同年级将中小学法治教育的具体目标分为小学、初中、高中三个阶段,在不同阶段将法治教育目标进一步划分为知识型目标、观念型目标、能力型目标三个类型。第二部分论述了中小学法治教育的实施主体。主要结合中小学法治教育实施主体的现状和国外的有益经验进行分析,构建中小学法治教育的实施主体体系,将法治教育的实施主体划分为教育行政主体、教学主体、社会参与主体,实现法治教育实施主体的多元化。通过分类进一步明确教育行政主体在法治教育中的领导督学职能,明确学校内部教学主体中法治校长、法治教师等的配备和职责问题,构建法学专家、法律实务人员及社会其他组织和人员协助中小学法治教育的参与机制。第三部分论述了中小学法治教育的内容与形式。通过对现状和问题的分析,结合国外有益经验,根据中小学法治教育阶段目标分类,将法治教育内容分为知识型、观念型、能力型内容。创新中小学法治教育的形式,提出设置独立法治教育课程的构想,建立高校法学师生参与中小学法治教育的合作形式,构建家庭、学校、社会三方共同合作的教育机制。第四部分论述了中小学法治教育的保障条件。主要研究中小学法治教育应当完善的教学保障、制度保障和经费保障。建立法治教育直接管理体制,完善法治副校长责任制度、教育考核制度、教师培训制度,法治实践中注重情境性教学条件的完善,提高法治教育的实效性,完成法治相关知识由课堂向实践的迁移。
【学位授予单位】:江西理工大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2017
【分类号】:G631

【参考文献】
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相关作者
>李林
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