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《江西师范大学》 2019年
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基于SOLO分类理论的高中化学学业水平考试试题分析

柏亚娟  
【摘要】:在新高考背景下,普通高中学业水平考试开始承载新的功能——选拔功能,地位越来越重要。而SOLO分类理论通过学生的学习结果定级思维水平,为研究试题的能力结构水平提供可能。基于SOLO分类理论分析高中学业水平考试试题能力结构水平,能科学了解高中学业水平考试试题能力结构水平及其变化特点,为教学指明方向,试题编制提供参考。本文基于SOLO分类理论,根据《普通高中化学课程标准(实验)》(2003版),将化学内容划分十二个主题,通过文献研究法建构出基于SOLO分类理论的试题分析模型。运用试题分析模型,通过文本分析法和统计分析法从不同模块、不同主题和不同题型3个维度对2014年-2018年近5年湖南省高中化学学业水平考试试题的能力结构水平进行分析,得到以下结论:(1)试题分析模型具有可行性。(2)从整体上看,试题对学生的思维水平要求不高。与往年相比,在符合高中学业水平考试的要求下,试题对学生的思维水平要求稍有升高趋势。(3)从模块上看,必修模块试题注重考查低级思维水平,选修模块注重考查较高级思维水平。与往年相比,试题在符合高中学业水平考试的要求下,所有模块对学生思维水平的要求均有上升。(4)从主题上看,不同主题试题对学生思维水平的要求有所差异。与往年相比,主题二、主题四、主题六和主题八的试题在符合高中学业水平考试的要求下,对学生思维水平的要求具有上升的趋势。主题一、主题七、和主题十二的试题在符合高中学业水平考试的要求下,对学生思维水平的要求呈稳定的趋势。主题三、主题五、主题九和主题十、主题十一的试题在符合高中学业水平考试的要求下,对学生思维水平的要求呈下降趋势。(5)从题型上看,主观题和客观试题对学生思维水平的要求不高,但主观题相对客观题注重考查较高级思维水平。通过研究结果,本文对命题提出了一些建议。
【学位授予单位】:江西师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2019
【分类号】:G633.8

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【参考文献】
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