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论信息技术与中学物理课程的整合

刘健平  
【摘要】:信息技术在物理教育上的应用已进入课程整合阶段,笔者从分析国内外信息技术与物理课程整合的发展现状入手,对整合的基本问题、基本要求、具体模式进行了探讨。首先,笔者认为,整合的基本问题可以概述为:信息技术与物理课程整合的目标就是要提高学生的物理探究能力,从而最终提高学生的物理创新能力;其内涵是利用信息技术创设一个有利于学生进行物理探究的学习环境,其核心是建立一个以学生为物理探究活动的主体、老师对学生的探究活动起主导作用的新型教学结构;其理论依据应以建构主义学习理论为最佳;整合方式应该是多样的,可以先确定一些基本原则,根据这些基本原则灵活选择整合方式;整合的评价应以定量评价为主,多角度、多层面来评价学生的物理各方面能力。其次,为使信息技术与物理课程整合顺利进行,还要满足一些基本要求。它们分别是:要了解信息技术的特点;了解物理教育的特点与困难;掌握物理创新教育的认知规律;建立一个科学的物理教育资源体系;确定利用信息技术进行物理创新教育的策略。最后,本文探讨了信息技术与物理整合的模式,认为建构主义学习理论中的支架式教学、抛锚式教学、随机进入教学这几种教学模式已经比较成熟,可以将它们运用到信息技术与物理课程整合中来。另外,笔者根据物理教育的探究本质提出了一种模拟式教学模式。


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