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《江西师范大学》 2008年
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家庭教育中的儿童赏识教育探讨

刘晓红  
【摘要】: 赏识教育是时代教育发展的需要,相对于传统的教育观念和人才培养模式,它是一种更符合人性的教育理念。赏识教育体现了教育的本质并符合儿童身心发展的特征,因而可以激发儿童的活力和创造力,融洽家庭关系,能使儿童在宽松的环境中不知不觉地接受教育。家庭教育是教育中重要的一部分,家庭教育的特点决定了父母在子女教育中的特殊地位,探讨家庭教育中儿童的赏识教育具有重要的意义。幼儿家长是否领悟赏识教育的实质?什么是赏识教育?赏识教育有什么优势?赏识教育与惩罚教育是什么关系?赏识教育现状如何?如何具体实施赏识教育?等等。本文的目的正在于对上述问题做出自己的解答。 本文主要包含三部分内容: 第一部分为引论。笔者通过呈现反映赏识教育运用的相反效果的案例,引出关于赏识教育的思考。在文献综述的基础上,总结了目前教育界对赏识教育的主要看法,提出了自己对赏识教育的态度。 第二部分为家庭教育中儿童赏识教育的理论分析。分析了家庭教育中儿童教育的特点。然后探讨了家庭教育中儿童赏识教育的内涵,认为儿童赏识教育是指家长从儿童的心理特点和心理需求出发,通过表扬和激励等方式肯定孩子的优点、长处,鼓励儿童不断追求成功,发挥潜力的教育。阐述了家庭教育中儿童赏识教育的理论依据,即需要层次理论、强化理论、期望理论、多元智能理论、儿童心理学和儿童教育理论。最后分析了家庭教育中儿童赏识教育的意义,认为它有助于培养儿童积极健康的心态、更新家长的教育观念和建立和谐的亲子关系。 第三部分为家庭教育中儿童赏识教育的实践探讨。分析了赏识教育实施中存在的问题及其原因和后果。然后向家长提出了实施儿童赏识教育的几点对策建议:提升家长的赏识教育素质,有爱心,信任并尊重孩子;遵循赏识教育的原则,如赏识有度、赏识教育与惩罚教育相结合、赏识教育与挫折教育相结合、积极而全面地评价儿童、赏识儿童的素质与努力等;讲究赏识教育的策略与艺术,具体内容包括赏识要讲究差异、赏识方式要多样化、赏识主体要多元化、赏识的语言艺术和体态艺术;创设家庭赏识的教育氛围等。
【学位授予单位】:江西师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2008
【分类号】:G78;G620

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