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《江西财经大学》 2019年
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基于“以证据为中心设计”模型的中学生合作问题解决能力评价研究

贺涵镜  
【摘要】:合作问题解决能力是当下教育改革中特别重要和关键的学生能力之一。但是我国至今还没有合作问题解决的系统研究,缺少合作问题解决技能的策略和评价标准。长期以来,对合作问题解决能力的评价一直是阻碍合作问题解决能力研究和推广的一个难点问题。本研究基于已有文献的分析,借鉴PISA2015和ATC21S的测评实践,首先对合作问题解决能力的特点进行了深入分析,基于该能力的特点探讨了合作问题解决能力评价的特征,进而基于文献研究和相关的测评实践,提出了基于“以证据中心设计”模型的中学生合作问题解决能力评价方案。该方案采用4人QQ讨论组聊天的方式,设置了能源节约计划的任务情境,收集了67位中学生合作问题解决能力的聊天记录,并通过python语言提取聊天文本。本文通过梳理PISA2015和ATC21S的测评框架,提出了本研究合作问题解决测评框架,共18个指标。其中合作9个,分别是报告自己任务状态,不了解自己的任务,拒绝任务,了解、引导成员进度,请求队友批评、建议、信息,任务分配,无关或干扰话题,招呼、回应队友,主动承担任务。问题解决9个,分别是不了解如何解决子问题,明确任务进行状态,确认完成任务所需信息,任务分解与合并,提供解决子问题的办法,提供完成任务的路径,调整解决子问题的办法,推动任务进度,重述目标(内容、形式)。本文分别选用了5种不同的卷积核、5种不同的特征面,并用word2vec载入外部训练的词向量,采用舍弃和提前终止的方式调节过拟合,最终训练出一个验证集上正确率为85%的卷积神经网络分类器。最后检测了本研究合作问题解决测评框架的效度,采用双因子模型进行检验,选取了4个特殊因子,且双因子模型具有良好的拟合效果(CFI=0.92)。通过对双因子模型拟合指数和一般因子及特殊因子的载荷分析,表明这些指标能较好的测量因子,最终证明这是一个有效的测评框架。
【学位授予单位】:江西财经大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2019
【分类号】:G632.4

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【参考文献】
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