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《山东大学》 2014年
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韩国孔子学院课程设置影响要素分析

魏乐乐  
【摘要】:自2004年世界第一所孔子学院在韩国正式挂牌至2013年年底,“中国已经在世界上120多个国家和地区建成了440所孔子学院和646个孔子课堂,注册学员达到了85万人。”①其中,韩国建立19所,是孔子学院分布密度最大的国家。 课程设置是孔子学院教学的重要组成部分,直接关系到孔子学院的办学质量和可持续发展。本文采用问卷调查的方式,对韩国17所孔子学院的课程设置影响要素现状进行考察,较为全面地分析了当前韩国孔子学院课程设置影响要素的基本情况、总体特征、面临的主要问题等,从孔子学院院长、教师和学员三个层面分析了对当前孔子学院课程设置的评介和改革期望,同时,个案分析了顺天乡孔子学院的经验,提出优化韩国孔子学院课程设置的思路和建议。 本文的主要研究内容和结论如下: 一、韩国孔子学院课程设置影响要素情况。韩国孔子学院学员特点鲜明,身份复杂,学习目的多样,来源广泛,满足所有学员的学习需求有一定的难度。教师以孔子学院总部派遣的在读研究生为主,专业背景多样,新手教师居多、女性教师占绝大多数且留任教师所占比重较小。教材来源多,教材注释说明和生词词义大多有韩国语翻译,教材选用总体满意度较高,但本土教材建设稍显滞后,连续性强、成系列的教材较缺乏。教学条件和设施较为先进和完善,教学场地交通便利。教学评估实施难度较大,教学体系有待建立、健全,管理规范性有待提高。 二、韩国孔子学院主要课程类型情况。韩国孔子学院的课程主要分为语言课、文化课和文化活动三种类型。汉语教学和培训在课程设置中占主体地位,文化类课程和文化活动是孔子学院业务开展的重要组成部分,对汉语教学有很大的辅助作用。孔子学院社区融入度普遍较高,多数孔子学院与所在地大中小学和政府部门有合作关系,并不断探索纳入到当地教育体系的途径和方式虽已取得一些突破但深度不够,在被社会认可方面还需要进一步的努力和拓展。文化讲座和文化活动形式多样,形成了一定的特色和品牌,但重复较多,创新较少,孔子学院间同类活动的开展缺乏有效的联系和共享渠道,资源利用效率依然具有较大的提升空间。 三、对韩国孔子学院课程设置影响要素的评价和改进期望。目前孔子学院的课程设置总体上是比较成功、合理的。教师和学员对所选教材总体比较满意,上课时间和地点的安排也为教师和学员所接受,各级别的学员均给予了教师较高的评价,孔子学院汉语教师的努力和付出得到了学员的充分肯定,说明工作在孔子学院教学一线的全体教师是合格、称职的,同时证明了孔子学院总部在汉语教师培养、培训机制建设等方面的工作是卓有成效的,尤其是汉语国际教育专业的设立和汉语教师志愿者的选拔、培训,对促进国外汉语教学的深入发展提供了强有力的人才保障。 尽管学员对当前课程设置的满意度较高,但依然希望能够增加一些专项技能课程、视听说课程和更多的介绍国文化知识的课程,特别是增加对当代中国人日常使用口语和当代中国文化的教学内容。孔子学院的院长们也在综合考虑学员的各种需求、遵循“因地制宜”的原则基础上,积极寻求突破,探索使孔子学院更好更长远发展的途径。 四、韩国孔子学院课程设置影响要素面临的主要问题和优化建议。韩国孔子学院在课程设置上得到了各方面的认可和高度评价,但依然存在着很多亟待解决和完善的问题。本研究对孔子学院在上课时间安排、教学条件、生源、师资、教材五个方面的问题,提出了精确定位,完善课程体系,开发特色课程;提高文化类课程和文化活动的质量水平;加强教师培训,及时指导支持;加强教师培训,及时指导支持;加强孔院间合作,提高宣传力度,努力拓展生源;建立统一的评估体系和制度等参考性建议。
【学位授予单位】:山东大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2014
【分类号】:H195

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