收藏本站
《山东大学》 2006年
收藏 | 手机打开
二维码
手机客户端打开本文

教师反馈对中国大学生英语作文作用的实证研究

王颖  
【摘要】:论文中的两个研究,探讨了教师反馈对提高中国大学生英语写作流利性、准确性、复杂性的作用。研究一对比了两组学生:实验组和控制组,实验组接受为期16周的教师反馈,根据反馈改正自己作文中的语法和词汇错误,并对作文内容和组织方面进行修改,控制组接受与实验组同样的反馈,但不进行任何修改。本研究中的教师反馈包括纠错反馈和对作文内容和组织的评价。整体性评估、分析性评估和客观性评估(终止性单位)等测量手段获得的结果表明,接受反馈并进行及时修改的实验组学生,语言使用准确性比控制组学生有显著性的提高。 研究二进一步探讨哪一种教师反馈更有助于学生写作质量的提高。涉及到的三种不同的反馈是:直接改正(改正)、表明错误类别的符号(符号)和划出错误(下划线)。本研究使用的是上述三种教师反馈的两两组合。48名受试者被随机分配到三个组接受:(1)“改正-符号”,(2)“改正+下划线”和(3)“下划线+符号”的反馈。结果表明,接受反馈组合并进行修改的三个组在准确性、流利性和复杂性等方面都有提高,但三个组提高的程度有所不同,接受“改正+下划线”的第二组比其他两组学生的准确性有显著性的提高。 两个研究除使用整体性评估、分析性评估和客观性评估(终止性单位)等测量手段外,还使用了问卷和访谈的形式来了解学生对所接受的反馈的真实看法。 研究一的结果发现,学生改正语法和词汇错误有助于提高后续作文的准确性。另外,教师对作文内容和组织方面的评价有助于提高作文的内容质量。 研究二的结果表明,“改正+下划线”的反馈可以引起学生对自身语言问题的注意,并注意到自己的输出与教师反馈的不同,这种注意和对比的过程刺激目标语的发展。当接受“下划线+符号”的反馈时,有些学生能立即意识到自己的语言问题和以前学过的相关语言形式,这个过程涉及到实质性的注意,对提高外语水平和外语写作水平十分必要。对于“改正+符号”的反馈,有些学生指出因为找不到自己的错误,无法改正错误。研究二的结果表明“改正+下划线”和“下划线+符号”两种反馈形式在提高学生准确性上明显优于“改正+符号”的反馈。 问卷和访谈的分析结果发现,两个研究中接受反馈的学生大多重视教师反
【学位授予单位】:山东大学
【学位级别】:博士
【学位授予年份】:2006
【分类号】:H319

知网文化
【相似文献】
中国期刊全文数据库 前10条
1 张小妮;薛英利;党少兵;钱雯;高越;;合作学习相关问题分析及探讨[J];陕西教育(高教版);2011年06期
2 曹文珍;;英语教学从“心”开始[J];山西教育(教学);2011年06期
3 潘慧玲;;中职英语教学走向分析——探究式教学的实践研究之一[J];现代企业教育;2011年16期
4 康彦平;;英语教学的几点体会[J];中国教育技术装备;2011年22期
5 王红艳;;浅谈英语教学中存在的问题[J];新课程(下);2011年05期
6 刘建华;;浅谈英语教学中的口语教学——多年英语教学中的一点体会[J];学周刊;2011年02期
7 赵子慧;;如何跳出农村英语教学中的“怪圈”[J];学周刊;2011年05期
8 祁平;;让学生在英语教学中为“我”而“死”[J];校园英语(教研版);2011年05期
9 郭廷灶;;课外活动给力英语教学[J];老年教育(老年大学);2011年05期
10 王吕;;让德育之花在英语教学中绽放[J];读与写(教育教学刊);2011年05期
中国重要会议论文全文数据库 前10条
1 徐勇;;利用数学知识进行英语教学[A];中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编(下)[C];2007年
2 李战子;;社会学的语义学对英语教学的启示[A];全国语言与符号学研究会第五届研讨会论文摘要集[C];2002年
3 曾放珍;;情感因素在英语教学中的应用[A];福建省外国语文学会2005年年会暨学术研讨会论文集[C];2005年
4 连颖;;论高职英语教学中“跨文化交际意识”的培养[A];福建省外国语文学会2008年年会论文集[C];2008年
5 施建青;;开发非智力因素,提高英语教学质量[A];校园文学编辑部写作教学年会论文集[C];2007年
6 丁洁;;融翻译教学于英语教学中[A];贵州省翻译工作者协会2010年年会暨学术研讨会论文汇编[C];2010年
7 许金杞;;试论建立多层次整体化英语教学体系[A];福建省外国语文学会2002年会论文集[C];2002年
8 惠芳玲;;现代信息技术手段在农村英语教学中的应用初探[A];中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编(下)[C];2007年
9 匡晓玲;;论提高体育中专的英语教学质量[A];重庆工程图学学会第十四届图学研讨会交流暨第二届CAD应用、CAI软件演示交流大会论文集[C];2004年
10 李颖;;间接言语行为理论与英语教学[A];福建省外国语文学会2006年年会暨学术研讨会论文集(下)[C];2006年
中国重要报纸全文数据库 前10条
1 梁健 作者系郴州市一中教师;多媒体在英语教学中的优势与弊端[N];郴州日报;2005年
2 廊坊市第八小学 庞连蕊;浅谈英语教学中创新能力的培养[N];廊坊日报;2008年
3 河南省辉县市百泉中心校 刘秋霞;浅谈英语教学中教师的“从旁引导”[N];新乡日报;2008年
4 邻水县丰禾镇初级中学 何瑶雪;谈在英语教学中学生创新能力的培养[N];广安日报;2008年
5 泸县立石中学 张兆容;怎样在英语教学中运用情感[N];泸州日报;2008年
6 天水市二中 莫丽萍;高中情感英语教学[N];甘肃日报;2008年
7 李子林 驻马店高中;英语教学感悟[N];驻马店日报;2008年
8 张霖 特约通讯员 李玉明;英语教学突出实践环节[N];解放军报;2009年
9 叙永县向林中学 姜国福;并班背景下的毕业班英语教学随想[N];泸州日报;2009年
10 纳溪区合面镇中学 周启祥;浅谈如何实现信息技术与英语教学的整合[N];泸州日报;2009年
中国博士学位论文全文数据库 前10条
1 顾卫星;明清学校英语教学研究[D];苏州大学;2001年
2 王颖;教师反馈对中国大学生英语作文作用的实证研究[D];山东大学;2006年
3 陈家刚;认知学徒制研究[D];华东师范大学;2009年
4 吴文;英语教学生态模式研究[D];西南大学;2012年
5 窦东友;管理、技术与英语教学[D];华东师范大学;2003年
6 吉乐;英语写作反馈模式的效能评估研究[D];上海外国语大学;2011年
7 王栋;大学外语教师认知研究及其对教师发展的启示[D];上海外国语大学;2004年
8 吴菲;英语写作教学中教师语法错误反馈有效性的实证研究[D];上海外国语大学;2010年
9 孟冬梅;英语课堂动机激励教学设计[D];上海外国语大学;2011年
10 朱麟;中国人说英语的节奏模式及在教学中的运用[D];中央民族大学;2007年
中国硕士学位论文全文数据库 前10条
1 梁艳芳;教师反馈与高中英语写作教学[D];山东师范大学;2008年
2 王彦又;两种教师反馈对高中学生英语写作中谓语准确性的影响[D];河南科技大学;2011年
3 徐可;关于高中英语写作教学教师反馈的研究[D];山东师范大学;2011年
4 胡梦蓉;不同的教师反馈方式对英语写作的影响[D];兰州大学;2011年
5 赵丽丽;从交互理论视角看教师反馈与学生注意及其语言发展之间的关系[D];兰州理工大学;2011年
6 李鑫;中外教师反馈话语对课堂互动影响的对比研究[D];山东师范大学;2011年
7 苏亮亮;高中英语课堂教师反馈与师生互动研究[D];东北师范大学;2010年
8 何家驹;一项关于同学反馈及教师反馈在英语作为外语的写作中的作用的研究[D];华中师范大学;2004年
9 赵路路;教师书面反馈和学生反馈之反馈:个案研究[D];上海交通大学;2010年
10 张朝阳;教师反馈对非英语专业大学生英语学习自我效能的影响研究[D];中国石油大学;2011年
 快捷付款方式  订购知网充值卡  订购热线  帮助中心
  • 400-819-9993
  • 010-62791813
  • 010-62985026