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《山东科技大学》 2010年
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英汉多义词“手”的认知研究及其对英语词汇教学启示

李瑞芹  
【摘要】:一词多义(多义词)是一种普遍的语言现象,几乎每一个词都或多或少地表现出多义性。Byrd et. al曾经说过,在韦伯斯特第七版的字典里,60,000个单词中大概40%即21,488个单词存在一词多义现象。一词多义现象体现了人类语言的经济性原则,长期以来一直受到不同流派语言学家们的关注。 传统的结构主义语言学家在研究多义词多项意义之间的联系时,局限于言语的内部结构,忽略了影响多义形成的因素——使用语言的人,包括人类的认知手段、生活体验等。结果没有把握多义词的实质,无法对一词多义这一语言现象做出令人满意的解释。而认知语言学家从人的认知与词语意义的关系角度入手,借助认知心理学的一些基本观念,对词义形成、词义的扩展做出了合理的解释,为我们提供了研究一词多义现象的新视角。 本文主要以经验现实主义为哲学基础,借助认知工具——隐喻、转喻,从认知的角度分析了人体词汇“手”在中文和英文中的一词多义现象,考察了“手”在两种语言中的语义扩展过程并进行了跨文化对比研究。具体研究内容包括以下三个方面: 第一,一词多义现象是人类认知范畴化和概念化的结果。多义词的形成过程是词义范畴的扩展过程,隐喻和转喻是其扩展的两种主要机制。单个多义词的各义项之间具有相关性和理据性。 第二,同一多义词的词义在不同的语言中也存在相似性和差异性。这是基于处在不同文化中的人们存在认知共性和文化差异性。 第三,通过对高中学生英语词汇学习情况做问卷调查,发现高中英语词汇教学存在很大弊端,指出了如何将隐喻、转喻等思维模式运用到课堂教学中去,进而调动学生学习英语词汇的积极性,提高学生学习英语的兴趣。
【学位授予单位】:山东科技大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2010
【分类号】:H319

【参考文献】
中国期刊全文数据库 前10条
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10 覃海晶;关于非英语专业学生英语形容词名词搭配能力的实证研究及教学启示[D];西南大学;2006年
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