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新短语结构中的论元结构构式习得

周倩宜  
【摘要】:21世纪以来,二语习得领域正经历着一次范式转变。多个语言学和语言习得理论、流派或模式,如认知语言学、构式语法、社会文化理论等语言习得观,聚集在基于使用的语言习得理论的大旗下,对二语习得研究形成前所未有的冲击。联想认知观即为其中一个,它是二语习得领域发展的一个新理论,旨在描述并解释二语习得发展过程。然而,就国内外研究而言,理论探讨型居多,实验探究更少。实证方面主要集中在计算机模拟、语料库和少数实验研究,对在外语环境下的习得过程探索还比较匮乏。 本文根据基于使用的语言习得理论和二语习得的联想认知观,对其中的一个重要概念,即论元结构构式进行研究,旨在验证语言习得源于使用这一观点。本研究主要运用实验研究的方法,来自山东农业大学178名非英语专业大学生参加了这一实验。实验所得的所有数据输入计算机后用社会科学统计软件包SPSS16.0进行分析,相继采用了2×3方差分析、独立样本T检验、卡方检验等统计手段。研究结果表明: (1)在新短语结构理解方面,论元结构构式可以被习得,并能维持一段时间。本实验中,至少维持了一周。 (2)在新短语结构产出方面,论元结构构式能够被快速习得,并能被正确使用。 这一结果为语言习得源于语言使用及互动——理解——协同——产出——习得的“语言习得有效路径”提供了实证支持。由此,本研究不仅为基于使用的语言习得理论提供了实证证据,对外语教学也有重要的指导作用。 本文分为五章,第一章引言,详细介绍了研究背景、研究目的及研究意义和文章结构。第二章文献综述,主要定义了本研究的两个关键术语,介绍了基于使用的语言习得理论和联想认知观,并就相关国内外对论元结构构式的研究予以回顾。第三章研究设计,详细描述了研究问题和假设、两个实验及其各自的被试、具体操作、研究工具、数据采集和分析处理。第四章研究结果和讨论,基于两个研究问题,依次对研究结果予以描述和说明。第五章结论和启示,总结了主要研究成果,探讨了研究的理论和实践意义,指出了研究不足及对未来研究的建议。


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