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《山东师范大学》 2011年
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高中数学有效课堂影响因素的调查研究

焦敬芬  
【摘要】:教育的全部意义在于塑造人。我们的高中数学教育要让学生具有如下几方面的素养:(1)有知识(即学生要有较完整全面的知识结构,较丰富的知识内容,较深厚的知识功底);(2)客观;(3)会学习(即学生要善于学习,学习成效大、效率高);(4)会思考、有理性;(5)勇于实践,善于创新(即学生要积极投入,热情参与社会实践活动,能发现生活中存在的问题并积极主动地用所学知识分析问题,用富有创造性的方法恰当地解决问题);(6)有团队合作精神(即学生有服务精神、协作精神和大局意识);为学生的终身可持续发展奠定基础。“高中数学有效课堂影响因素的调查研究”从高中数学教学、学生学习的实际出发,提高了教师对课堂有效教学必要性的认识,为改变低效的高中数学课堂教学提供参考。 本文通过文献法、问卷调查法、访谈法、行动法、实验法等研究方法,从以下几个方面对高中数学有效课堂影响因素及有效课堂教学进行了论述: 1.探讨高中数学课堂教学有效性的研究背景,明确高中数学课堂教学有效性的研究意义;它是在课堂有效教学理论的指导下,以新课改中数学课程标准为参照,促进高中数学课堂教学效益提升和学生全面发展的教学行为。 2.分析高中数学课堂教学有效性的内涵与特征。中学数学课堂有效教学的基本目标是促进学生全面发展,实现教师与学生“双向主体,和谐发展”,同时要加强师生相互沟通和交流,使学生积极、主动地参与课堂教学活动。 3.对高中数学有效课堂的影响因素进行现状调查并作出分析。 4.对高中数学有效课堂教学的实施和策略进行理论探讨,并提出提高高中数学课堂教学有效性的相应对策。 5.在理论研究的基础上,对日常教学中的实践案例进行分析、总结、反思。 综上所述,本文得出结论:调查发现,影响高中数学课堂教学有效性的因素很多,主要有学科性质、学生的学习、教师的教学、学生已掌握的前概念等。教师要用全新的教学理念,培养学生的数学学习兴趣,有效地促进学生的全面发展,教师的专业发展。 随着新课程改革的进一步实施,课堂教学有效性也越来越被重视,希望高中数学有效课堂教学影响因素的调查研究能对教师的教学,学生的学习起到促进作用,使教师和学生有效且高效地完成“双向主体,和谐发展”。
【学位授予单位】:山东师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2011
【分类号】:G633.6

【引证文献】
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【参考文献】
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【共引文献】
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中国硕士学位论文全文数据库 前10条
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【同被引文献】
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6 黄萍;基于主体间性视角下的高中英语有效课堂的建构[D];重庆师范大学;2012年
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