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情感教学法在高职英语教学中的应用

张学芳  
【摘要】:高职英语是高职教育中的重要组成部分。2000年教育部颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出,英语课程不仅应打好语言基础,更要注重培养实际使用语言的技能,特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。然而目前高职英语教学却存在许多问题。一方面,高职学校学生的英语基础薄弱,英语水平参差不齐。由此造成他们对英语学习兴趣普遍性低,英语运用能力相对较差。另一方面,高职英语教学模式单一,大部分高职英语教师依然采用传统的介绍-练习-产出教学模式(PPP),只注重学生认知能力的提高,倾向于讲解语言基本知识,而忽视英语的实际运用。在日常英语课堂教学的过程中,师生之间的互动交流很少。高职英语课堂中存在的弊端使提高英语教学质量和提高学生的英语能力的教学改革迫在眉睫。 随着人文主义心理学的发展,教育中的情感因素及情感教学越来越受到重视。情感教学思想由来已久,但在英语教学中却没有形成规模,尤其在中国高职英语教育中情感教学法的试验和研究更是寥寥无几。情感教学法指教师在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标,增强教学效果的教学方法。本文尝试把情感教学法应用于高职英语教学,以提高高职学生英语学习的兴趣及英语应用的能力。 作者根据高职英语教学现状、高职学生心理特点并结合情感教学原理,以日照职业技术学院商务英语专业60名学生为实验对象,进行了一个学期的实验研究。为了采集有效信息和数据,以确保研究结果的效度,本研究采用了测试、问卷调查、访谈和课堂观察等多种研究工具,定性与定量相结合。实验结果和数据分析显示,情感教学法在高职英语教学中能有效地降低学生学习焦虑度,增强学生学习兴趣,树立学生学习英语的自信,调动学生的积极主动性,提高学生的语言应用能力和英语课堂教学效果和教学质量。 根据研究发现,作者提出了相关教学建议,并指出本研究的局限性和不足,和未来研究有待改进的方向。


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