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《山东师范大学》 2011年
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初中历史“目标导学”课堂教学模式的实践研究

姜岱尧  
【摘要】:在基础教育课程改革深入推进的今天,初中历史教学面临着机遇与挑战。当前初中历史课堂教学存在着教学理念滞后、教学模式单一、教学方法陈旧、教学效率低下、教学环境不佳等突出问题。针对问题,笔者研究了掌握学习理论、活动教学论和建构主义理论等先进教学理论基本,吸取了中西方教育家的“导学”思想和目标教学的成功经验,建构了初中历史“目标导学、活动建构、当堂达标”课堂教学模式(简称“目标导学”课堂教学模式)。该模式以落实课时教学目标为课堂教学活动的基本导向,以活动建构为师生互动的基本形态,以当堂达标为检验教学效果的基本手段,整体优化课堂教学结构,坚持目标科学性、学习自主性、达标基础性的教学原则,以培养学生自主学习能力为核心,达到学生生命的个性发展、和谐发展。 该模式结合笔者所在区域初中历史课堂教学的实际,提出了基本的教学原理和操作要求,结合具体课例进行了分析和说明,给出了课堂教学中运用此模式的例证。通过对实验班级和对比班级的学生学习效果的测量分析,发现实验班级的学生在学习信心、学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面明显优于对比班级?综合分析认为,初中历史“目标导学”课堂教学模式具有目标制订科学性、教师导学灵活性、学生活动主体性和当堂达标实效性四个显著特点。该教学模式改变了以往课堂教学重教轻学的弊端,转变了以教为中心的传统教学方式,提高了学生自主学习能力;该教学模式有效落实了课时教学目标,学生学习目标当堂达成率高,切实减轻了学生过重的学业负担,培养了学生的学习兴趣,促进了学生的全面发展。 本文由七部分构成,第一部分列举了初中历史课堂教学存在的突出问题;第二部分综述初中历史课堂教学模式改革必要性和可行性;第三部分阐述了目标导学教学思想的形成与发展;第四部分说明了“目标导学”课堂教学模式的基本内涵;第五部分解读了初中历史目标导学课堂教学模式的操作要求;第六部分对初中历史目标导学课堂教学模式进行了课例分析;第七部分总结了初中历史目标导学课堂教学模式实践的成效及其特点,提出问题及展望。
【学位授予单位】:山东师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2011
【分类号】:G633.51

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