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《山东师范大学》 2013年
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“读图能力”培养与高中美术鉴赏教学研究

谢汝强  
【摘要】:随着社会的日新月异,Internet网走进千家万户,我们的日常生活中出现了许许多多异彩纷呈的图像、视频。它们就像一把双刃剑,在引领青少年增长知识和开阔眼界的同时也出新了许多新事物影响了这些孩子们的正常心理发展。尽管高中生的心理趋向成熟,在认识事物上有了自己的想法和观点,然而他们的心智并不完善,极易被外界的因素所影响。因此,培养高中生的读图能力,使他们能够掌握批判性的认识这些图像就显得更加有意义了,特别是让他们学会如何观看图像,并能正确的解读图像。 笔者认为读图是人的一种能力,一种“观看”的能力,具备读图能力的人通过“观看”而能够对图像进行“理解”、“运用”、“创作”及做出相应的审美判断。因此,在高中阶段通过美术鉴赏课程来培养、训练学生的读图能力,是现代教育的基础性任务。 《高中课标》关注了“视觉”这一问题,在“课程性质”的第一条就提出:“美术是一种视觉艺术,在发展学生的视知觉,获得以视觉为主的审美体验,陶冶审美情操,提高生活品质等方面,具有其他学科难以替代的作用。”在“课程目标”第四点又提出:“通过以视觉艺术为主的艺术交流,架起与他人思想和情感沟通的桥梁。”在各学科教育中,唯有美术教育方可胜任“视觉读写能力”的培养。 如何利用美术鉴赏课来培养学生的读图能力,笔者认为教师必须抓住两方面:一是美术鉴赏课的优势;二是高中生的心理发展特点。在此基础上,引领学生对经典美术作品进行感知、认识、判断和评价,这样才能促使学生的视觉解读能力、视觉审美能力以及视觉表达能力得到提高,从而形成敏感的图像认知能力与健康的审美观。 在美术鉴赏课的教学中要重视的一种教学方法,那就是引领学生多角度观看美术作品,并能深入挖掘图像的涵义,养成“看”和多角度的认识、解读图像的习惯。提高学生理解绘画作品的能力,更好的把握视觉图像的几大特点:隐喻性、象征性、再现性以及抽象性。 在实际的教学中注重提高学生的表达能力,强化美术鉴赏教学与美术创作教学相结合的方式,注重培养学生运用图像和创作图像的方式与方法。从而激发学生的运用图像和创造图像来表达自己情感与观点的潜能。
【学位授予单位】:山东师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2013
【分类号】:G633.955

知网文化
【参考文献】
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