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《山东师范大学》 2013年
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初中英语自主—合作学习的实践探究

张艳  
【摘要】:英语课作为一门语言课,是以语言交际为目的,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。《英语课程标准》也对基础教育阶段英语课程的目标做了新的规定,指出:我们在教学中必须要“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。”这是教学观念的一次重大变革,在这一思想的指引下,自主—合作学习的教学方式应运而生。 自主—合作学习的教学方式是指在学生自主学习的基础上,以小组活动的形式,在讨论和交流中促进学生英语能力、合作能力的提高。要求英语教师的教学方法必须有利于促进学生学习方式的改变,激发学生学习兴趣,促进学生主动建构英语的认知结构。 本文试图通过对“初中英语自主—合作学习”的实践探究,总结出行之有效的教学策略,改变英语课过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,特别是片面追求升学率的应试教育的现象,从学生的学习兴趣出发实施英语教学,让学生真正体会到“学以致用”的语言观,实现课堂教学从“传授和讲解语言知识”向“培养语言能力和实践能力”的转变,提高学生的综合素质。 本研究在阐述理论的基础上,针对目前初中英语教学中的部分问题,分析了我国目前英语教育的现状,运用理论分析和实证研究相结合的方法,介绍了自主—合作学习的教学操作程序,重点就自主—合作学习的载体、课堂模式、课堂评价、教学策略等方面做了阐述。对我校初中一年级(5)班和(6)班分别采用自主—合作学习的教学模式和传统的英语教学模式,并进行了为期一年的教学实验,收集了相关数据,并对实验结果进行了分析;同时,还运用了调查问卷的方式进一步对实验过程和实验效果进行监控和分析。 分析结果表明,实验班(5)班的平均成绩明显高于对照班(6)班的平均成绩。这充分说明以自主—合作方式进行的英语课堂学习比单纯的教师讲、学生听为重点的教学模式在提高学生英语成绩方面效果更好。 综合以上分析,本文总结出在初中英语教学中采用自主—合作学习的教学模式,有助于学生更加主动的去获取英语知识、体验科学的有效的学习方式、改善师生关系、提高学生的合作能力,人际交往的能力,提高学习效率和学业成绩。因此,在初中英语教学中实施自主—合作学习来提高学生英语能力是很有必要的,值得所有英语教师研究和具体应用。
【学位授予单位】:山东师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2013
【分类号】:G633.41

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