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《山东师范大学》 2013年
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初中物理力学有效教学策略研究

张胜玲  
【摘要】:社会的发展,民族的强盛,人民生活水平的提高,都离不开教育。必须始终坚持把教育摆在优先发展的位置。教学有效性是所有教育、教学改革的共同追求。但是,作为一名一线的初中物理教师,通过十五年的教学实践和观察,发现当前初中生普遍在学习力学知识时理解物理概念和规律的能力差,应用性不强,知识学习起来不灵活,导致出现“教师教得辛苦,学生学得辛苦”的状况,更有甚者出现学生“刚开始好奇,慢慢开始发愁、打怵”的现象。关于初中物理力学有效教学策略的研究还是一个新领域,国内外己有的研究成果不多,相关内容的研究主要是有效教学的理论,研究者较多,但实用性、系统性、可操作性不强。鉴于此,对于初中物理力学有效教学策略的研究,更有待于进一步提高,并且使其研究成果推广使用于教学实践。 首先,本研究立足于初中物理力学教学领域,首先阐述了初中物理力学有效教学策略研究的背景、目的、意义、国内外关于该课题的研究现状及趋势,以及研究的过程与方法。借鉴了中国古代有效教学的主要观点,对有效教学进行了界定,包括有效教学的概念、有效教学的评价标准、有效教学的特征、有效教学的影响因素、有效教学的多样性。论述了有效教学策略研究的理论基础——初中物理课程标准、认知发展理论、个性发展理论、社会生态理论、建构主义理论等。 其次,进行了初中物理力学有效教学问卷调查,在初中物理力学有效教学策略研究(教师卷)和(学生卷)问卷调查的基础上,对教师和学生的问卷进行了统计与分析,从而为后面的初中物理力学有效教学策略的提出奠定了实践基础和现实依据。 再次,在理论探讨和教学现状调查研究的基础上,提出了初中物理力学有效教学策略:一、初中物理力学有效教学准备策略。二、初中物理力学有效教学课堂教学策略,课堂教学策略包括:灵活引入课题,启发诱导策略;根据教学内容和学生特点,因材施教的教学策略;注重合理运用各种现代教学媒体,提高教学手段。三、重视教学过程,正确处理传授知识与发展能力的策略,它包括:重视教学过程,认清其中利害;传授知识与发展能力的权衡。四、以情优教,传递积极情感策略,它包括:培养师生间的情感;深挖教材蕴藏的情感。五、初中物理力学有效教学策略检验与评价。 最后,通过对具体案例的设计和实施,分析如何通过采用有效的教学策略来提高初中学生学习物理的有效性,使得有效教学的研究真正落到实处。初中物理力学教学策略在具体教学案例中得到了充分地体现,取得了良好的教学效果,为以后教学实践提供了有益的探索和帮助。
【学位授予单位】:山东师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2013
【分类号】:G633.7

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