收藏本站
收藏 | 手机打开
二维码
手机客户端打开本文

《爱弥儿》中的自由教育思想解读

郝琦  
【摘要】:自由是对个体完整性与完善性的美好追求,是自我意志的积极彰显。现代性在自我建构与解构的过程中,消解着个体自由,人们不再是自己意志的主人,逐渐成为了物的附庸者,精神的异化让教育在其演进过程中步履维艰。让﹒雅克﹒卢梭生活于启蒙时代,他清楚地意识到理性启蒙所带来的科学与艺术的进步背后潜藏着道德败坏的危机。他通过著述发出他对启蒙的批判之声,从最早的征文《论科学与艺术的复兴是否有助于使风俗日趋淳朴》,到《论人类不平等的起源与基础》、《社会契约论》、《爱弥儿》、《新爱洛依丝》以及《忏悔录》,读者能够发现,卢梭意图回归自然,打造社会中的自然人。而能够实现这一理想的途径便是教育,所以自由贯穿了卢梭整个的教育思想。爱弥儿的成长经历囊括了卢梭的教育理念,意在表明教育的目的不是培养柏拉图式的哲人王,也不是世俗眼中的基督徒,而是做自己。但是面对着外界的种种影响,欲望与能力的冲突不断地冲击着人们对自我的认识,使人们感到痛苦。卢梭在探索人性的基础上,借以真诚的口吻试图唤醒现代人充沛的内心情感和敏锐的感受性,实现真正的幸福生活。研究卢梭的自由教育,我们首先是要从宏观上把握他自然与自由的思想核心,真正体味卢梭在时代背景下何以成为这样的人。他向往自由,难以忍受城市世俗之气带来的情感淡漠与道德颓丧。基于他的成长经历,他深感家庭教育的重要性。在探索自由生活的过程中,他为爱弥儿的出现构想了一幅政治理想国的蓝图,这也意味着教育无论何时都是政治性的存在。卢梭的爱弥儿在自然的环境下成长,拥有不同于其他孩子的感受性、理性以及良心,卢梭将爱弥儿的成长阶段划分为婴儿期、儿童期、少年期和青年期,爱弥儿分别在身体、感官、理性和性爱与道德等不同方面接受了自然教育。卢梭提出的“消极教育”法,意在使爱弥儿尽可能地晚点接触社会以保护他的自然天性不受破坏,主张让爱弥儿自己感受行为的过失带来的不良影响,进而在经验中获得是非对错的观念。卢梭认为,人类生活的现实世界才是教育的真正场所,这样说来,卢梭一方面想要培养社会中的自然人,另一方面又强烈抵触社会性带给自然人的消极影响,这也是他思想悖论的体现。然而,我们也应当看到卢梭自由教育的积极意义,对这一议题的探究并不在于他的教育论点是否科学,方法是否可行,而是将其视作现代教育的明镜,自我省察,为现代教育开辟道路或者是保持教育的本真理念,使我们在前人思想与现代精神的关照中砥砺前行。


知网文化
【相似文献】
中国期刊全文数据库 前20条
1 王译畦;余武;朱刚毅;;浅谈慕课背景下的自由教育[J];课程教育研究;2016年32期
2 刘黎明;;卢梭自由教育思想探析[J];中国教育科学;2016年04期
3 贺利平;;浅议自由教育对高校德育的实效性影响[J];时代教育;2017年09期
4 张鲁宁;;自由教育与公民的培养[J];大学(研究与评价);2008年05期
5 刘敏;章欢;王晨;;美国实践自由教育的新理论与新模式[J];清华大学教育研究;2017年06期
6 李德华;;为自由教育“无用之用”而辩护[J];山东高等教育;2017年06期
7 闫雪映;;自由教育及其对我国班主任教育的影响[J];课程教育研究;2018年24期
8 李德华;;西方古典自由教育考辨[J];高等教育研究;2017年10期
9 颜娟;李俊鹏;;自由教育与功利教育辨析[J];中国成人教育;2014年02期
10 何杨勇;陈珺;;论职业教育与自由教育[J];比较教育研究;2006年04期
11 许建芸;;自由教育与学习型社会[J];科技信息;2006年S4期
12 胡蝶;芦苇;;论学前儿童自由教育[J];科教导刊(上旬刊);2018年04期
13 陈伟;;基于约束的自由教育探究[J];新课程导学;2018年01期
14 郭莎莎;戎晓芳;;自由教育在本科生导师制中的应用[J];江西青年职业学院学报;2015年04期
15 郭三娟;自由教育·通识教育·素质教育[J];教育理论与实践(学科版);2004年10期
16 薛晓阳;教育的超越本质及其自由教育的理想[J];北京大学教育评论;2005年03期
17 李小妮;;基于历史视野的“自由教育”与“功利教育”之辨析[J];继续教育研究;2008年12期
18 张倩;;试论自由教育的价值及其在我国的实现[J];中国电力教育;2013年22期
19 张建平;朱兆平;;历史视域中自由教育的困境与超越[J];牡丹江教育学院学报;2008年03期
20 谷利芬;;让学生在自由教育中获得人性的解放[J];焦作师范高等专科学校学报;2010年03期
中国重要会议论文全文数据库 前2条
1 高惠蓉;单中惠;;试论美国大学自由教育现代化对女子高等教育的影响[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集(18)——外国高等教育史研究[C];2009年
2 刘伟;;纽曼的自由教育观及其素质教育意义[A];2013年大学素质教育研究会年会暨第三届高层论坛论文集[C];2013年
中国博士学位论文全文数据库 前1条
1 吴妍;西方自由教育的流变与分化[D];西南大学;2009年
中国硕士学位论文全文数据库 前10条
1 郝琦;《爱弥儿》中的自由教育思想解读[D];山东师范大学;2018年
2 马晓珍;赫胥黎自由教育思想探析[D];南京师范大学;2017年
3 张梦佳;自由教育理念的时代变迁及当代价值重构[D];西南大学;2017年
4 王东方;“自由教育”理念的传播实践研究[D];华中师范大学;2017年
5 王剑;自由教育及其当代形态[D];南京师范大学;2007年
6 张勇;超越功利,走向自由[D];湖南师范大学;2008年
7 于汝霜;自由教育向通识教育的演变[D];汕头大学;2010年
8 李晗;走向自由[D];河南大学;2002年
9 颜世贺;洛克自由教育思想探析[D];天津师范大学;2015年
10 吴徐莉;“自由学校”改革:在艰难中前行[D];南京师范大学;2016年
中国知网广告投放
 快捷付款方式  订购知网充值卡  订购热线  帮助中心
  • 400-819-9993
  • 010-62982499
  • 010-62783978