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《山东师范大学》 2000年
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适应性学习系统的教学设计

左向东  
【摘要】: 信息社会对人才提出了全新的要求 新型人才必须全面发展、 具有高度创新能力和很强的信息获取能力、分析能力与加工能力。 传统的远距离教育模式主要是以卫星电视教育为代表,尽管它由许 多优点,如教学经济效率高,可使最有价值的教育资源得到广泛的 传播与共享等,但由于它无法实现学生与教师之间的交互且无法满 足不同水平学生的个别化需求,已远远不适应现代社会对人才的培 养要求。 随着信息技术的发展和INTERNET的普及,远距离适应性学习 系统的建设已经成为可能。远距离适应性学习是通过学生自身原有 知识经验与远距离学习系统进行交互活动来获取知识、获得能力的 过程,在这个过程中,学生能够自我组织、制订并执行学习计划, 并能控制整个学习过程,对学习进行自我评估。学习理论的发展, 经历了行为主义、认知主义和建构主义三个阶段,行为主义强调客 观刺激,认知主义强调主体的原有认知结构,而建构主义则强调知 识在具体环境中的建构过程和建构结果。适应性学习系统吸收了上 述三种理论科学合理的一面,并直接建立在认知灵活性理论和语义 网络模型理论之上,因此适应了现代社会对人才的培养需求。 学习系统为学习者提供的适应性措施包括:学习诊断的适应 性、学习内容的适应性、学生自主选择学习策略的适应性。学习诊 断就是利用一些经过测量理论校定的测试练习题对学生进行测试, 并根据学生的反应情况来估测学生能力以及领域知识的掌握程度, 它是系统对学习内容进行动态组织的重要依据。学习内容的适应性 呈现是指适应性学习系统根据学习诊断的结果以及学生的学习历 史记录,动态地组织与呈现与学习者当前学习能力最相关的学习内 容。学习策略是针对特定的学习内容,学生进行学习时所采取的方 法。一般来说,不同的学生,根据自己不同的学习风格,采取的学 习策略是不一样的,同一个学生在不同时期内所采用的学习策略也 可以不同,甚至于同一学生在学习同一学习内容时,可采取多种学 习策略,各种学习策略各有特色,可互为补充。 适应性学习系统与传统学习系统最大的不同之处在于学生与 系统之间的交互性的实现,系统可以根据学生的实际水平合理地呈 现适当的学习内容,学生也可以自主选择学习策略。因此对于每一 适应性学习系统的教学设计 一 个知识点来说,适应性学习系统必须能够提供不同风格的教学微单 元,以适应学生的不同学习需求。这有别于传统教学模式下的单一 的知识呈现。在教学微单元的编写设计过程当中,必须对教学目标、 知识点属性等做出标注。 本实验性适应学习系统在 WiM们 NT平台上开发,其支撑的 WEB服务器是 Internet Information Sery。r 4.0,数据库服务器 是 oracle 8.l,运行于汕n的 Solans 系统上,开发过程中所采用 的核心技术是ASP和ODBC。系统总体的逻辑结构由相对独立的四个 层次组成:学习层、教学层、支持层和教学管理层。
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