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《山东师范大学》 2001年
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合作道德教育初探

向玉贞  
【摘要】: 在科学技术迅猛发展、社会日趋信息化、国际交流与合作日益频繁的新 时代,合作将成为未来世界的主流,因此,在学校道德教育中,发展合作的 能力和培养合作意识、合作精神就被提到议事日程上来。本文共分三部分。 第一部分论述了合作与合作道德。首先是通过对合作内涵的不同规定的 阐述、梳理,总结出本文适用的合作概念,并从合作的概念中推导出合作的 基本特征以及进行有效合作所需要的条件。其次论述了为什么需要合作,这 从两方面来论述:其一是从人的本质上看,人是合作的产物,合作是人的本 质规定性,是人全面发展形成健全人格的前提条件,是人以及人类社会生存 发展的基本方式;其二是从合作的现实意义上看,通过文献研究,我们发现 无论是在科技领域还是在教育领域,至少在理论上现在更多重视的往往是合 作,解决全球性问题,更需要全世界人与人的合作。最后尝试着阐述了作为 道德范畴的合作及其道德意蕴。 合作的道德意义不仅表现在人与人之间的合作日益成为社会发展的趋 势,而且还表现在合作对个体道德发生、发展的作用,这正是第二部分的内 容,主要论述了皮亚杰和里考纳的理论。首先是皮亚杰论协作、合作与儿童 道德判断的理论,通过对皮亚杰儿童道德判断理论的梳理,可以看出,合作 在儿童道德发展过程中即从他律到自律的重要作用,只有协作这一因素才能 将儿童从其无意识的“自我中心”状态中解放出来,即“去自我中心”,而个 体道德从他律到自律的过程同时就是一个“去自我中心”的过程,合作是儿 童自律道德的获得的重要动力和先决条件。其次是里考纳论合作与道德阶段 的发展,他认为在儿童的道德教育中应提倡合作道德教育,合作促进道德推 理阶段的发展表现在四个方面,一是一个阶段就是儿童观察世界的一种方式, 合作为此提供了机会;二是道德推理阶段的发展过程是去中心化的过程,合 作需要去中心化;三是道德阶段可以作为考虑合作的方式来理解;四是在合 作道德教育中,合作与冲突并不矛盾。 本文第三部分简单构勒出一种合作的道德教育的基本框架,以此来发展 人与人之间的合作的能力,培养合作精神。这主要从合作道德教育的目的观、 合作道德教育的师生观、合作道德教育的原则观、合作道德教育的实践策略 四个方面来尝试构勒的,这仅仅是一种理念上的描绘,而在学校道德教育中 的具体实施还有待继续探究。
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